郭盈盈（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

產(chǎn)教融合是我國(guó)近幾年為高職院校提出的全新發(fā)展方向，其本質(zhì)上是指高職院校對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度分析，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定教學(xué)目標(biāo)，從而起到相互促進(jìn)的作用、實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合作達(dá)到共贏的一種教育模式。這種教育模式下，學(xué)生不僅可以在學(xué)校學(xué)習(xí)到與未來(lái)從事行業(yè)相關(guān)的、更加有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)高職院校也可以結(jié)合當(dāng)今企業(yè)的實(shí)際需求，為企業(yè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。因此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑進(jìn)行研究是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。

■ “互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職教育帶來(lái)的影響

（一）完善教育模式

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間限制，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加便捷[1]。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師還可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生也可以利用手機(jī)實(shí)時(shí)回答教師提出的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更加高效、快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以更迅速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生成為企業(yè)所需的高素質(zhì)人才創(chuàng)造有利條件。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代通過(guò)技術(shù)手段來(lái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完善。教師可以通過(guò)數(shù)字信息技術(shù)計(jì)算每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)比其階段性差異。高職會(huì)計(jì)教師利用信息技術(shù)手段獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂觀察更加精準(zhǔn)，并幫助教師更加直觀地找出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在的問(wèn)題，方便教師對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃做出改善。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)課軟件層出不窮，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式、課程種類(lèi)都發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)課軟件的出現(xiàn)改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在課程開(kāi)始前通過(guò)觀看相關(guān)網(wǎng)課視頻對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，同時(shí)可以在課后對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，加深記憶?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)乃至整個(gè)教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都得到了顯著的提升[2]。

■ “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

（一）產(chǎn)教融合相關(guān)政策有待完善

縱觀現(xiàn)有的產(chǎn)教融合相關(guān)政策來(lái)看，我國(guó)目前的產(chǎn)教融合政策中存在著以下問(wèn)題：首先，我國(guó)相關(guān)的會(huì)計(jì)政策在不斷的完善與更新，但與之配套的產(chǎn)教融合相關(guān)政策卻不能做到與會(huì)計(jì)政策的實(shí)時(shí)更新，因此導(dǎo)致了產(chǎn)教融合進(jìn)程緩慢。其次，產(chǎn)教融合缺乏整體、系統(tǒng)的執(zhí)行計(jì)劃，產(chǎn)教融合在執(zhí)行過(guò)程中缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施約束，最終導(dǎo)致責(zé)任劃分不清、分工不明確等問(wèn)題。最后，由于企業(yè)中的會(huì)計(jì)部門(mén)涉及了企業(yè)的所有財(cái)務(wù)信息和客戶(hù)信息，會(huì)計(jì)工作具有一定的特殊性與保密性，因此許多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)部門(mén)的工作有著嚴(yán)格的限制，這也導(dǎo)致許多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間內(nèi)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)很少，大多是從事一些無(wú)關(guān)緊要的雜務(wù)。

（二）企業(yè)缺乏經(jīng)濟(jì)動(dòng)力

對(duì)于任何企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大化是首要的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。由于目前現(xiàn)有的產(chǎn)教融合模式存在著一定的局限性，無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)客觀的經(jīng)濟(jì)效益，因此在企業(yè)與高職院校的合作中，往往存在合作形式化、合作內(nèi)容膚淺等現(xiàn)象。高職院校無(wú)法利用企業(yè)的資金資源與社會(huì)資源為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供發(fā)展的必要條件。以當(dāng)前產(chǎn)教融合模式下校企合作的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，高職院校安排學(xué)生在畢業(yè)前夕到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)周期較短，學(xué)生無(wú)法了解企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)情況及發(fā)展前景，企業(yè)也無(wú)法對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法確定去留問(wèn)題。會(huì)計(jì)人員的頻繁更換也會(huì)對(duì)企業(yè)造成一定的影響，企業(yè)對(duì)新人進(jìn)行培訓(xùn)也會(huì)浪費(fèi)大量的人力資源和時(shí)間成本，企業(yè)因此缺乏與高職院校合作動(dòng)力。另外，國(guó)家也缺少對(duì)產(chǎn)教融合中學(xué)校與企業(yè)雙方的資金支持政策，更加劇了企業(yè)不愿與高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的局面[3]。

（三）教育教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也帶來(lái)了一定的沖擊，但部分高職院校沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能很好地符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)會(huì)計(jì)工作的需求。首先，高職院校傳統(tǒng)的實(shí)踐手段落后，未能切合時(shí)代發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景相符合的實(shí)踐體系。其次，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念落后，部門(mén)教師未能根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合的需要提升自身的教學(xué)水平，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果并不理想。

■ “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人路徑研究

（一）制定合理的產(chǎn)教融合管理制度

科學(xué)合理的產(chǎn)教融合規(guī)章制度是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合順利開(kāi)展的重要保障。第一，結(jié)合高職院校的管理制度與國(guó)家相關(guān)政策，制定相關(guān)的產(chǎn)教融合管理制度，使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受法律制度保護(hù)、受政策保障，依法開(kāi)展產(chǎn)教融合。第二，國(guó)家及地區(qū)政府部門(mén)對(duì)產(chǎn)教融合雙方給予一定的資金補(bǔ)助。建立相關(guān)財(cái)政政策保障企業(yè)在產(chǎn)教融合中獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，有效提高企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合的順利開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)工作結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等先進(jìn)的數(shù)字信息技術(shù)，這也對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)方式也受到了巨大的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要充分結(jié)合各企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的需求，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪及完善。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生的信息化會(huì)計(jì)工作水平。另外，還應(yīng)將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合教學(xué)的重點(diǎn)，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)工作更多的依賴(lài)先進(jìn)的智能化設(shè)備，但還是需要會(huì)計(jì)人員的操作和最終決策。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治及職業(yè)操守教育，在保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了更好地開(kāi)展產(chǎn)教融合，高職院校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字化會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行人工智能會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組建高水平的師資隊(duì)伍；教師自身也應(yīng)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，從而為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)更的技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。

（三）以企業(yè)需求為中心開(kāi)展高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合中，高職院校為企業(yè)提供技術(shù)型人才，而企業(yè)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，形成雙贏模式。因此，就要求高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要以企業(yè)的需求為中心，深度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的切實(shí)需求，將企業(yè)的需求作為制定教學(xué)方向、教學(xué)計(jì)劃的重要參考。提高企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合模式中的主體地位，并對(duì)產(chǎn)教融合模式作出合理優(yōu)化。高職院校與企業(yè)之間可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立一個(gè)改善高職院校與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在該平臺(tái)中，各高職院?？梢耘c各企業(yè)之間進(jìn)行交流合作，企業(yè)可以在平臺(tái)中發(fā)布最新的會(huì)計(jì)工作崗位、崗位工作要求以及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高職院?？梢栽谄脚_(tái)中選擇合適的企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合，并根據(jù)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的普遍需求，對(duì)自身會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)作出及時(shí)調(diào)整。

（四）提高科學(xué)技術(shù)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合中的作用

以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，建立科學(xué)技術(shù)為支持的產(chǎn)教融合體系。無(wú)論是高職院校、政府部門(mén)還是企業(yè)方面，都在這個(gè)體系中起著不可替代的作用。首先，政府部門(mén)應(yīng)提高對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教育的資金支持力度以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的支持，為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)向數(shù)字化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供充足的資金支持及硬件支持，從而推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)教融合模式中，企業(yè)也應(yīng)充分發(fā)揮自身的職能，指派部分技術(shù)型人才、數(shù)字化會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的專(zhuān)家到合作的高職院校中，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加符合自身發(fā)展的需求。

■ 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)各領(lǐng)域都產(chǎn)生了改變，數(shù)字信息技術(shù)的飛速進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的智能化發(fā)展。在這種時(shí)代背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須積極探索產(chǎn)教融合路徑，改善自身的教學(xué)模式，才能為相關(guān)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展提供最優(yōu)秀的綜合型技術(shù)人才，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求、社會(huì)進(jìn)步需求。