山東省濟南市萊蕪第十七中學(xué) 孫強心

德育教育是教育現(xiàn)代化、長遠化發(fā)展的必然要求，將其滲透到實際課堂教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生發(fā)展的空間，促使學(xué)生獲得心理健康、生理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地落實素質(zhì)教育的理念和要求。所以，高中生物教師應(yīng)該更加重視生物學(xué)科的德育功能，在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，制定符合學(xué)生個性特征的教學(xué)方案，以有效地滲透德育教育，從而真正達到知識教學(xué)和思想教育的雙重效果。

一、以生物教材為載體

教材是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是教師開展各項活動的依據(jù)，高中生物教材中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，是現(xiàn)成德育素材。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)以教材課本為載體，來促進德育教育的全面滲透。

（一）利用簡短材料

教材中的簡短材料往往內(nèi)容精簡、重點突出，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生基本的道德觀念。所以，高中生物教師應(yīng)該對生物教材課本進行全面、深入且細致的研讀，選擇其中簡短的材料，深入挖掘其中的德育內(nèi)容，在寓德于教中實現(xiàn)德育的有效滲透，讓學(xué)生可以在獲取生物知識的同時不斷增強道德意識和觀念。

例如：在教授“細胞是生命活動的基本單位”時，本節(jié)課程主要以“生命是建立在細胞的基礎(chǔ)之上”為主題展開教學(xué)，在課程開始前，我利用互聯(lián)網(wǎng)收集了一些與生命有關(guān)的材料，通過這些材料與德育教育進行融合，引出話題“生命是很寶貴的”并進行宣傳。在活動開始后，我先讓學(xué)生說一說自己對生命的了解，利用這一話題點燃學(xué)生交流的欲望。這時，我再借助提前準(zhǔn)備好的材料，向?qū)W生介紹生命的寶貴，同時讓學(xué)生認識到人類對大自然以及對其他物種生命的破壞，讓學(xué)生形成保護環(huán)境、愛護小動物的意識。這樣，我通過利用簡短材料，實現(xiàn)了生物教學(xué)中德育教育的滲透目標(biāo)。

（二）利用教材序言

序言是生物教材的重要組成部分，是更好地進行教材知識講解的開始，同樣也是進行德育教育的主要陣地。因此，高中生物教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，在拿到教材課本后對序言進行閱讀，挖掘并提煉序言中的德育因素，從而讓學(xué)生可以通過對序言的閱讀來受到德育教育，逐步形成良好的道德觀念并內(nèi)化為具體的道德行為。

例如：在高中生物第一節(jié)課開始時，我會先為學(xué)生介紹生物這門學(xué)科的特點，讓學(xué)生認識生物學(xué)科的起源和發(fā)展過程，同時讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在拿到課本后，我先讓學(xué)生對課本序言進行閱讀，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)生物學(xué)科對未來社會建設(shè)的重要意義。隨后，我再根據(jù)教材序言進行解讀，融入德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生物與德育教育的聯(lián)系，進而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。這樣，我通過利用教材序言，幫助學(xué)生形成了良好的德育觀。

二、以科學(xué)家為榜樣

生物學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)偉大奇跡，而科學(xué)家正是進行生物學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的主體，他們在這個過程中付出了心血和代價，所以科學(xué)家應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要高中生物教師充分地了解生物科學(xué)家，在教給學(xué)生文化知識的同時利用生動幽默的語言來對科學(xué)家的生平、事跡進行講解，充分發(fā)揮出科學(xué)家的榜樣、示范作用，帶動學(xué)生更加積極主動地將精力放在對生物知識的鉆研當(dāng)中去。

例如：在教授“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，本節(jié)課程主要以孟德爾的遺傳實驗為素材展開科學(xué)方法教育，孟德爾為性狀研究做出了重大貢獻。所以，我對孟德爾的人物經(jīng)歷進行介紹，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。課程開始后，我先從孟德爾的實驗說起，讓學(xué)生了解孟德爾相對性狀雜交實驗過程，在復(fù)雜且漫長的實驗中，孟德爾一直研究著遺傳現(xiàn)象，通過失敗、探索、再失敗、再探索的過程，終于對遺傳問題實現(xiàn)了解答，通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。這樣，我通過以科學(xué)家為榜樣，滲透德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神與態(tài)度。

三、以生物實驗為手段

生物是以實踐操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的有效方法，更是促進德育滲透的重要途徑。對此，高中生物教師需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實踐的思想觀念，提高對實驗教學(xué)的重視程度，積極地組織和開展各種驗證性和探究性的生物實驗教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)來提出問題，并通過設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、探究實驗結(jié)果等方式來驗證問題的真假，有效強化理論和實踐的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度以及正確的自然觀、科學(xué)觀和世界觀。

例如：在教授“酶的作用和本質(zhì)”時，本節(jié)課程的內(nèi)容為研究細胞中復(fù)雜的生命活動的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本節(jié)課程的內(nèi)容具有較強的探究性，所以，我以課堂實驗探究活動展開教學(xué)。首先，我先帶領(lǐng)學(xué)生認識實驗內(nèi)容，讓學(xué)生了解本節(jié)課程的實驗內(nèi)容，然后再通過控制變量法來設(shè)計實驗，利用對照組和重復(fù)實驗來驗證實驗的科學(xué)性，通過此類的實驗方法，讓學(xué)生感受到生物實驗的科學(xué)性與嚴謹性，同時培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的科學(xué)精神。在整個實驗過程中，我都會帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，并在實驗過程中引入德育教育，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。這樣，我通過以生物實驗為手段，滲透德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。

四、以節(jié)日效應(yīng)為契機

節(jié)日是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，以?jié)日效應(yīng)為契機可以有效促進德育的滲透，還能增進學(xué)生對生物知識的理解和掌握。所以，高中生物教師要樹立創(chuàng)新的思想和觀念，在生物知識教學(xué)的過程中，引入相關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，包括世界愛牙日、世界艾滋病日、世界衛(wèi)生日等，向?qū)W生介紹這些節(jié)日的來歷、時間和目的，充分利用節(jié)日的效應(yīng)，有效拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生可以在對節(jié)日的學(xué)習(xí)、了解過程中，逐漸理解到其中蘊含的生物知識，形成生存、關(guān)愛和包容的意識。

例如：在教授“人類遺傳病”時，我先以生活中學(xué)生熟悉的“遺傳病”談起。提到“遺傳病”，大多數(shù)學(xué)生會想到色盲癥、高血壓等，那么遺傳病是如何發(fā)生的呢？通過這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入分析遺傳病發(fā)生過程以及影響。實際上，遺傳病多發(fā)于近親結(jié)婚，擁有共同血緣的夫妻生下的具有遺傳缺陷的孩子概率更高。對此，我利用歷史上的典型人物舉例，讓學(xué)生了解遺傳病對人類的危害。我國根據(jù)遺傳病的發(fā)病原因制定了禁止近親結(jié)婚的法律，以確保下一代的健康。這樣，我通過以節(jié)日效應(yīng)為契機，滲透德育教育，拓寬了學(xué)生的知識面。

五、以信息技術(shù)為途徑

要想真正實現(xiàn)德育在生物教學(xué)實踐中的滲透，就必須以科學(xué)且創(chuàng)新的方式方法為支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對德育方式、教學(xué)方法的有效改革和創(chuàng)新。所以說，高中生物教師需要不斷地提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)作為滲透德育教育的途徑，對教材知識和德育內(nèi)容進行加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境、營造出良好的德育氛圍，直接刺激學(xué)生視覺和聽覺等多重感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，促使學(xué)生可以在獲取生物知識的同時實現(xiàn)情感的升華。

例如：在教授“被動運輸”時，本節(jié)課程的內(nèi)容相對抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進學(xué)生的知識理解，所以，我利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并在信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生滲透德育教育。首先，我通過圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)本節(jié)課程的知識，然后通過圖片的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)德育氛圍，幫助學(xué)生實現(xiàn)情感升華。

總而言之，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，是德育思想廣泛傳播的最佳途徑，也是全面推進素質(zhì)教育實施發(fā)展的關(guān)鍵路徑。廣大的高中生物教師應(yīng)該充分認識到自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，在教書的同時也要做到育人，把握全新的教育理念和基本思想，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來展開積極主動的探索，嘗試以生物教材為載體、以科學(xué)家為榜樣、以生物實驗為手段、以節(jié)日效應(yīng)為契機、以信息技術(shù)為途徑來全面促進德育教育在高中生物教學(xué)中的實施和滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、獲取生物知識的同時，受到道德觀念和認識的熏陶，從而實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。