田金良

（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250300）

數(shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)涉及科技、傳媒、藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的融合性新興專(zhuān)業(yè)。目前數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在全國(guó)超過(guò)二百所高校設(shè)立，是新興專(zhuān)業(yè)中深受歡迎的專(zhuān)業(yè)之一。但是由于各高校的師資力量，學(xué)科背景以及前身專(zhuān)業(yè)的情況的差異性，所以目前各高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)體系上存有不少差異。雖然都是數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但有的院校的課程可能側(cè)重影視，有的側(cè)重新媒體藝術(shù)，有的側(cè)重動(dòng)畫(huà)或者攝影，各學(xué)校在專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和課程改革上都在積極探索中。但總體來(lái)講，融合是總體特性，打破了專(zhuān)業(yè)壁壘與學(xué)科界限，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型綜合藝術(shù)人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系化建設(shè)和改革上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、進(jìn)行課程群建設(shè)和課程的體系化建設(shè)

目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，基本是采用階段化的課程設(shè)置。這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)明確、課程清晰；缺點(diǎn)是容易造成課程的孤立化和不連續(xù)性。因此，就需要加強(qiáng)課程群的建設(shè)與課程的體系化建設(shè)和改革，以此來(lái)彌補(bǔ)這種分段課程的不足。課程的建設(shè)首先是需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程，在圍繞國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和培養(yǎng)方案。并把所有的專(zhuān)業(yè)課程，按照課程的結(jié)合關(guān)系建設(shè)不同目標(biāo)課程群，然后依托課程群的建設(shè)，進(jìn)而完成數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系化建設(shè)。把原來(lái)松散的課程，按照教學(xué)總體目標(biāo)形成一個(gè)有機(jī)整體。在課程群的建設(shè)上，國(guó)內(nèi)的中央美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院等院校已經(jīng)在積極探索中。

以山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)新媒體藝術(shù)方向的課程群建設(shè)和課程體系化建設(shè)為例。其課程體系的建設(shè)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位，建立課程相互關(guān)聯(lián)的課程群；組建的各種專(zhuān)業(yè)課程群后，研究制定一致的總體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源相互共享，教學(xué)成果相互銜接，教師共同備課，共同完成總體教學(xué)目標(biāo)。這樣的課程群在各個(gè)年級(jí)都有，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，課程努力打通和相互結(jié)合，共同完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)。然后依托這些課程群的建設(shè)，建立完成數(shù)字媒體藝術(shù)的課程體系的建設(shè)總目標(biāo)。把專(zhuān)業(yè)的主干課程，按照課程銜接關(guān)系，課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)等整合不同類(lèi)型的課程群。

（一）基礎(chǔ)課課程群：《創(chuàng)意素描》《創(chuàng)意色彩》《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《新媒體藝術(shù)考察》《軟件基礎(chǔ)》

（二）視覺(jué)與交互設(shè)計(jì)課程群：《視覺(jué)傳達(dá)》《界面設(shè)計(jì)》《數(shù)字圖形設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《思維導(dǎo)圖和創(chuàng)意思維》《交互設(shè)計(jì)理論與流程》《交互設(shè)計(jì)》

（三）傳統(tǒng)文化課程群：《中華傳統(tǒng)紋樣》《中華傳統(tǒng)造物體系研究》《新媒體藝術(shù)項(xiàng)目策劃》

（四）新媒體影像藝術(shù)課程群：《攝影攝像基礎(chǔ)》《影像剪輯》《概念影像表達(dá)》《影像裝置設(shè)計(jì)》《新媒體投影藝術(shù)》《視聽(tīng)語(yǔ)言》

（五）新媒體藝術(shù)創(chuàng)作課程群：《當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作》《新媒體藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》《虛擬與現(xiàn)實(shí)》《新媒體交互游戲》《物理硬件交互》《新媒體展示項(xiàng)目實(shí)踐》

以這些專(zhuān)業(yè)的課程群建設(shè)為基礎(chǔ)，把課程群緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)期和學(xué)年為時(shí)間單位，以課程群的階段化目標(biāo)為依托，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)工作室的結(jié)合，努力完成數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系化建設(shè)。希望通過(guò)課程群的建設(shè)解決原來(lái)課程體系中的，課程松散的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，把專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以課程群建設(shè)為支撐，以專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展為目標(biāo)，完善創(chuàng)新課程的體系化建設(shè)。

在課程的建設(shè)上，除了注重線(xiàn)下教學(xué)之外，還應(yīng)注重結(jié)合線(xiàn)上資源，進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的混合性課程的建設(shè)，依托課程群建設(shè)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極進(jìn)行一流課程的建設(shè)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的同時(shí)，也要注重核心課程的培養(yǎng)，圍繞核心課程建設(shè)課程群。在課程內(nèi)容建設(shè)上，也要與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)更新非?？?，必須根據(jù)實(shí)踐情況的發(fā)展及時(shí)更新課程。比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、短視頻等很多新興技術(shù)都需要與課程緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的人才，才能適應(yīng)社會(huì)需要。再課程內(nèi)容的更新上，除了及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案外，還有從實(shí)踐課程中融入。這樣更加的靈活，也便于根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)做出調(diào)整。

同時(shí)，在課程的選擇上，實(shí)行了學(xué)生選課制，對(duì)于必修課，同一門(mén)課程可安排不同的任課教師，供學(xué)生選擇。對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程，在同一時(shí)段，可以安排多門(mén)課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)喜好和認(rèn)可程度選擇開(kāi)課的課程，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程的認(rèn)可。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)積極性。目前各學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)分制改革，課程設(shè)置的改革是課程體系改革的重要一環(huán)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，可由任課教師根據(jù)綜合情況共同決定，以此來(lái)最大程度的保持成績(jī)公平，也是最大程度上利用率教師的資源，保障了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可引入第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。以此來(lái)激勵(lì)教學(xué)質(zhì)量的保障。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)舉措的實(shí)施，在對(duì)課程和教學(xué)質(zhì)量的保障取得了較好的效果。

二、推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的課程建設(shè)

在國(guó)家推動(dòng)產(chǎn)教融合的大背景下，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是必然發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)有多種方式。比如把課程建設(shè)與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合。把實(shí)踐項(xiàng)目積極引入教學(xué)中來(lái)，教學(xué)成果與實(shí)踐項(xiàng)目積極結(jié)合。課程群課程成果都努力與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。比如傳統(tǒng)文化課程群，努力以傳統(tǒng)文化為主題，融入創(chuàng)意和數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多媒介的特色，利用本地的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)民俗、非遺文化等為文化載體，利用數(shù)字媒體的專(zhuān)業(yè)特色和媒介特色。戲曲、書(shū)畫(huà)、詩(shī)詞、典故等大量短視頻內(nèi)容開(kāi)始出現(xiàn)在新媒體平臺(tái)上[1]。發(fā)揮短視頻、虛擬視頻、互動(dòng)視頻等媒介特色，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生機(jī)。而新媒體影像藝術(shù)課程群的課程成果，可以與一些城市展示項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，課程中師生們互動(dòng)影像中的優(yōu)秀作品可以參與城市到城市展示項(xiàng)目中，可以通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程方案的落地實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目檢驗(yàn)作品的大眾接受度。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓實(shí)踐中的專(zhuān)家擔(dān)任課程實(shí)踐導(dǎo)師和課程課外導(dǎo)師，給學(xué)生傳授實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施策劃等經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，了解具體材料、學(xué)習(xí)如何讓項(xiàng)目落地和具體實(shí)施等，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)無(wú)法完成的。這些實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要的意義。而且課程的成果可以舉辦相關(guān)展覽和成果展示，既可以成為學(xué)校對(duì)外宣傳，專(zhuān)業(yè)成果展示的一部分，也是產(chǎn)教融合的一種成果體現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉了教師隊(duì)伍，也促進(jìn)了課程改革。

三、課程改革與專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)結(jié)合

專(zhuān)業(yè)工作室制的建設(shè)是學(xué)科課程建設(shè)中的重要形式。中央美術(shù)學(xué)院是較早實(shí)施工作室制的院校之一。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，大二年級(jí)開(kāi)始，完全進(jìn)入各種的專(zhuān)業(yè)工作室，然后在工作室安排課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)工作室制完成教學(xué)相關(guān)任務(wù)。也有的學(xué)校施行學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)跟工作室結(jié)合的方式。如山東工藝美術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)是跟二級(jí)學(xué)院平行的獨(dú)立建制，工作室跟二級(jí)學(xué)院并行。進(jìn)入大二后，工作經(jīng)過(guò)考核和選拔部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室。工作室可進(jìn)行獨(dú)立課程設(shè)置，給予學(xué)分。學(xué)生可在工作室實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的融合。工作室還可以承接對(duì)外項(xiàng)目，把項(xiàng)目融入教學(xué)。這兩種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)各有利弊，也各有不同側(cè)重。如中央美術(shù)學(xué)院，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)并不多，師資力量強(qiáng)，注重高精尖人才的培養(yǎng)。而普通專(zhuān)業(yè)院校，招收數(shù)量比較大，除了注重優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)外，還需要注重普通學(xué)生的培養(yǎng)。按照不同的目標(biāo)，因地制宜地注重專(zhuān)業(yè)工作室建設(shè)，都是課程教學(xué)很好的補(bǔ)充形式。專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。建立工作室項(xiàng)目責(zé)任制，以工作室制來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。通過(guò)專(zhuān)業(yè)工作室的建設(shè)整合教師、學(xué)生和社會(huì)資源。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，與行業(yè)的相關(guān)企業(yè)等社會(huì)團(tuán)體建立聯(lián)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)積極合作、互惠互利、共同提升。在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

四、通過(guò)課程改革實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合

對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系化建設(shè)和改革，就是為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。首先，課程群建設(shè)和課程的體系化建設(shè)，就需要整合資源，改革原有的教學(xué)方法，注重資源的共享。教師要共同備課，不同學(xué)科背景和研究方向的教師要根據(jù)課程制定共同目標(biāo)。圍繞學(xué)科群建設(shè)，組建教學(xué)團(tuán)體的建設(shè)，加強(qiáng)多門(mén)課程的聯(lián)合教學(xué)，多門(mén)課程的聯(lián)合備課，努力優(yōu)化整合資源，整合教師和學(xué)生資源，制定共同的教學(xué)目標(biāo)，努力把教學(xué)成果與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合。這是完成教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)出。

其次，把課程成果與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。把校外的優(yōu)勢(shì)力量，如企業(yè)資源、實(shí)踐項(xiàng)目等，引入課堂。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能鍛煉他們的實(shí)踐能力，利用社會(huì)資源和實(shí)踐資源協(xié)同育人。這是借助課程實(shí)現(xiàn)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

再次，是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的相互結(jié)合，整個(gè)課程群就好比完成一個(gè)整體的課題研究項(xiàng)目。把教學(xué)與研究相結(jié)合。盡可能地把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成研究成果，課程的成果，教師可以申報(bào)相關(guān)教學(xué)改革項(xiàng)目或者科研課題，技術(shù)成果可以申請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)利。

最后，未來(lái)的學(xué)科發(fā)展跨界和融合將會(huì)是主要的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程改革和體系化建設(shè)，主要是以圍繞體系化邏輯化的課程群的建設(shè)為基礎(chǔ)，將課程點(diǎn)組建課程群，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線(xiàn)、面的多位融合，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)黏性和課程邏輯性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，組建系統(tǒng)的課程群體系，將分散化、碎片化的課程進(jìn)行規(guī)范化、體系化建設(shè)，有效提高課程質(zhì)量，健全、科學(xué)規(guī)劃、合理的課程目標(biāo)。加強(qiáng)交叉學(xué)科課程群等的相關(guān)建設(shè)。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的融合，完善專(zhuān)業(yè)工作室建設(shè)和協(xié)同育人。實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程體系，多種產(chǎn)出的綜合目標(biāo)。