李 璇

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

在我國提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為其重要的組成部分，在高校教育教學(xué)工作當(dāng)中需要向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[1]。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各界都廣泛關(guān)注對具有創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的關(guān)注，而高校作為人才培養(yǎng)主陣地，需要深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程具有緊密地聯(lián)系，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，滿足對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求，以提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性的專業(yè)人才。

一、高校土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的問題分析

在高校土木工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著多方面的問題，例如人才培養(yǎng)體系建設(shè)不完善，或?qū)I(yè)的設(shè)置和行業(yè)人才需求的匹配度不高等，導(dǎo)致在土木工程專業(yè)課程設(shè)置中，缺乏專業(yè)特色，不能滿足對土木專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。總體來說，高校土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作缺乏重視

隨著高校教育體制改革工作的深入，在土木工程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度有了一定的改善，但仍存在著對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作缺乏重視的問題。例如教材大綱模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)校對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作缺乏重視所導(dǎo)致的。土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，單一的理論教學(xué)并不能讓學(xué)生掌握知識，并將知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，而實(shí)驗(yàn)課程可以將枯燥的理論知識直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對理論知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解[2]。但由于高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多是為了應(yīng)付學(xué)校的考核評估，而考核評估工作是以科研為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是在完成基本工作量后就算完成任務(wù)，且實(shí)驗(yàn)教師在工資待遇、職稱評定中缺乏重視，實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展具有不平衡性。

（二）教學(xué)模式單一

以往在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是以驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)為主，教師會在課前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的所有設(shè)備器材以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在實(shí)際教學(xué)中會對實(shí)驗(yàn)的方法及步驟進(jìn)行簡單的介紹，由學(xué)生按照這個(gè)過程和模式去完成。對于一些基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟較多，且比較詳細(xì)，難以獨(dú)自去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。而且班級所有學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全相同，實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭不鞠嗤?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是完全去模仿這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和過程，對于工程經(jīng)驗(yàn)、工程背景以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作用等問題不能進(jìn)行深入地了解和思考，不符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的高效教學(xué)要求

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體指在技術(shù)創(chuàng)新以及產(chǎn)品、管理、組織等多方面創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。因此創(chuàng)新的最終目的是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。簡單來講，就是在創(chuàng)業(yè)活動是否具有創(chuàng)新的元素。舉個(gè)簡單的例子，目前最為普及和受歡迎的電子商務(wù)，淘寶、京東都是在最為熟悉的電子商務(wù)平臺，而人們就在電子商務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如微商、直播帶貨就是一種新的電子商務(wù)表現(xiàn)形式。這也是電子商務(wù)領(lǐng)域方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富經(jīng)濟(jì)形勢，拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅可以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能在一定程度上緩解就業(yè)問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的高效教學(xué)要求

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困難的大趨勢下，高校發(fā)展面臨著學(xué)生就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的提出，為高校教育教學(xué)引導(dǎo)了新的方向。高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入到高校教育中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面有利于學(xué)生在畢業(yè)之后更好就業(yè)，另一方面支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅推動領(lǐng)域發(fā)展，還能解決部分人員就業(yè)問題。

因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校教學(xué)也面臨著改革創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，引進(jìn)新的教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。那么對于高校教學(xué)改革的方向，主要圍繞：一是教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新改革，可以豐富并拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。二是實(shí)踐性教學(xué)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求下，高校教學(xué)要重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。三是可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為其實(shí)踐教學(xué)提供條件。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高校土木工程教學(xué)改革策略

（一）對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，高校土木工程教學(xué)改革工作首先就需要對課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分遵循創(chuàng)新驅(qū)動的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對不同基礎(chǔ)和不同認(rèn)知水平的學(xué)生，在構(gòu)建課程體系時(shí)可以通過分組教學(xué)的方式完成實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)；針對一些學(xué)習(xí)能力和科研能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，并以團(tuán)隊(duì)的方式去完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)[3]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，例如科研組、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組、交叉學(xué)科組等，針對學(xué)生的考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)難度和學(xué)時(shí)數(shù)等對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分考核。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)是單獨(dú)開設(shè)，不僅要保證實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)，還要確保實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是連續(xù)的。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，在教務(wù)系統(tǒng)中展開隨堂評教[4]。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新中，首先要遵循以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)課程形式更加豐富和多元化。例如在實(shí)驗(yàn)課程中可以引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過科技競賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行土木工程的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和組合。利用學(xué)院的科技平臺強(qiáng)化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，重點(diǎn)是對學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，要求是讓學(xué)生對于土木專業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握。如施工組織類、結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課程；而綜合性實(shí)驗(yàn)是在理論基礎(chǔ)之上對學(xué)生的綜合能力展開培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握當(dāng)前在土木工程行業(yè)中比較先進(jìn)的施工技術(shù)、施工設(shè)備等以及相應(yīng)的應(yīng)用方法。例如BIM、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以對學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生可以選擇獨(dú)立去開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過多種方法去完成實(shí)驗(yàn)過程和目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新的思路去解決問題。例如施工過程仿真模擬、建筑實(shí)體比例模型等[5]。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循科教結(jié)合的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，滿足土木工程行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下的土木工程教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。讓學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。一方面可以搭建土木工程相關(guān)的技能競賽平臺，讓學(xué)生可以在競賽中得到發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)能力，通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，可以結(jié)合土木工程專業(yè)，組建一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一個(gè)實(shí)際單位的模擬，建立一個(gè)完善的“公司”。如果條件允許，可以與校企合作的企業(yè)建立聯(lián)系，承接一些簡單的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，國家在高校教育體制改革中對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作予以了重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，需要構(gòu)建一套完善的教學(xué)創(chuàng)新體系。針對土木工程專業(yè)來說，對于學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)水平要求較高，在土木工程專業(yè)教學(xué)改革工作中，就應(yīng)當(dāng)充分遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，加強(qiáng)對教育體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)出高等專業(yè)技術(shù)性和創(chuàng)新性人才。