王宗強(qiáng)

（菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

翻譯是國(guó)際交流的主要方式，有效的翻譯是國(guó)家發(fā)展的鑰匙。隨著中國(guó)國(guó)際化步伐的加快以及全球經(jīng)濟(jì)“一體化”進(jìn)程的加速，走出國(guó)門(mén)，向世界講中國(guó)故事的呼聲愈加強(qiáng)烈。越來(lái)越多的求新求變的國(guó)人需要了解國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)，同時(shí)把標(biāo)有“中國(guó)”標(biāo)簽的文化和經(jīng)濟(jì)元素推向國(guó)際。在這樣的互動(dòng)時(shí)代，翻譯扮演的角色越來(lái)越顯現(xiàn)和重要。翻譯的重要性不言而喻。國(guó)內(nèi)翻譯人才奇缺。我們目前面臨的問(wèn)題應(yīng)是國(guó)內(nèi)外交流水平層次地提升和翻譯人才相對(duì)滯后的矛盾。人才缺失導(dǎo)致文化上的“逆差”。如何培養(yǎng)合格的翻譯人才尤其是復(fù)合型翻譯人才是目前面臨的重要問(wèn)題。目前來(lái)看，翻譯人才培養(yǎng)研究大概可分為四大類(lèi)：（1）從國(guó)家層面和全局觀研討翻譯人才培養(yǎng)的方針和方向；（2）高校的翻譯教學(xué)水平的提升和加強(qiáng)；（3）翻譯人才的培養(yǎng)同地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合研究；（4）國(guó)內(nèi)外的翻譯人才培養(yǎng)模式介紹與分析。

一、高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)狀況研究

各高校培養(yǎng)翻譯人才的關(guān)注點(diǎn)就是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。但就目前情況來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的翻譯人才是只是語(yǔ)言方面的加強(qiáng)，而非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高。各高校尤其是地方高校很少能培養(yǎng)出“質(zhì)優(yōu)量多”的符合社會(huì)發(fā)展和滿足社會(huì)需要的復(fù)合型翻譯人才。人們往往把培養(yǎng)翻譯人才的希望寄托在對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上。事實(shí)上，從翻譯人才的質(zhì)量和數(shù)量來(lái)說(shuō)，結(jié)果都不能盡如人意。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中有許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬并且外語(yǔ)水平高的學(xué)生。這支力量不可小覷！但是他們面臨的問(wèn)題是翻譯教學(xué)的弱化和被忽視，出現(xiàn)跨學(xué)科翻譯人才的短缺就在所難免。

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)就已經(jīng)開(kāi)始了。邁入21世紀(jì)，新方法和新理論層出不窮。但是，這些研究還有許多亟待提高的地方：（1）大多研究停留在理論層面上，實(shí)際可操作性不強(qiáng)；（2）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的某翻譯現(xiàn)象和問(wèn)題僅提出個(gè)人的看法和建議，對(duì)問(wèn)題的根本性原因批判的力度不夠，建設(shè)性意見(jiàn)較少；（3）研究的方法主要用的是歸納法和例證分析法。

當(dāng)今社會(huì)需要更多的是既具有較強(qiáng)的翻譯能力有較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在當(dāng)今科技發(fā)展的背景下，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以為跨學(xué)科翻譯人才培養(yǎng)提供新思路。

二、大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

當(dāng)今正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代（the era of big data），人們可以在短時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)海量的數(shù)據(jù)擷取、處理、整理和分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)不是采用隨機(jī)抽樣法而是對(duì)海量相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，這樣得出的結(jié)論更科學(xué)、準(zhǔn)確和全面。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何人都可以發(fā)布和評(píng)價(jià)信息，因而對(duì)信息的甄別能力比以往任何時(shí)候?qū)τ趥€(gè)體、公眾和政策決策者都更重要[1]。

以大數(shù)據(jù)為技術(shù)支撐，把非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為獨(dú)立的研究單位，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)分析，既能展現(xiàn)個(gè)體和群體面臨的問(wèn)題，又能真實(shí)反映大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)情況。數(shù)據(jù)不僅是研究的結(jié)果、手段和工具，更是研究的對(duì)象，研究者在對(duì)數(shù)據(jù)的研究中得到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)做了不少研究。陳慶斌研究了大數(shù)據(jù)時(shí)代的大小英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式[2]。李書(shū)影論述了大數(shù)據(jù)環(huán)境下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式[3]。楊延龍?zhí)接懥舜髷?shù)據(jù)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和變革，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者必須轉(zhuǎn)變思維觀念，更新教學(xué)理念等[6]。我們認(rèn)為，在當(dāng)前的科技發(fā)展基礎(chǔ)上，以大數(shù)據(jù)的形式對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯水平和翻譯教學(xué)狀況再研究，即對(duì)翻譯教學(xué)生態(tài)的研究，可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善翻譯教學(xué)、提出合理化建議、制定科學(xué)的教學(xué)方法、提供有力的數(shù)據(jù)和理論支持并培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才有重要意義。由此，認(rèn)為外語(yǔ)教育因此發(fā)生根本性變化[4]。

三、大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的理清，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的手段，通過(guò)對(duì)一手資料的分析，來(lái)全面而準(zhǔn)確的了解非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力和水平，能清楚地了解到他們?cè)谠~匯、句法、時(shí)態(tài)、中西方文化和思維等方面的把握程度。通過(guò)對(duì)學(xué)生翻譯能力和水平的分析，就能反映出翻譯教學(xué)面臨的問(wèn)題和自身的不足，為制定科學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)模式、提高翻譯教學(xué)水平提供有力的論據(jù)支持。

在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)地方高校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)地分析以及如何構(gòu)建更合理科學(xué)的翻譯教學(xué)體系，其主要內(nèi)容有：

（一）總體原則。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，制定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的翻譯教學(xué)大綱。不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，翻譯教學(xué)計(jì)劃的制定也應(yīng)有所不同，要使翻譯教學(xué)同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使兩者達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）基于大數(shù)據(jù)的翻譯教學(xué)基本操作過(guò)程。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)地分析與研究，可分為以下幾步：

A．分析原則的制定，也可以理解為標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括如何選擇受試對(duì)象、文本資料的選用，文本的難易程度、研究時(shí)間跨度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。以一學(xué)期為一個(gè)跨度，分為學(xué)期始、學(xué)期中和學(xué)期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯測(cè)試和評(píng)估。然后利用語(yǔ)料庫(kù)和分析工具進(jìn)行分析。這里，主要是對(duì)學(xué)生翻譯水平的評(píng)估，因?yàn)闅v史性統(tǒng)計(jì)與研究不但能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，還能間接反映教師的教學(xué)效果。

B．分析工具的選擇和使用。對(duì)于學(xué)生的翻譯文本最初的操作就是文本的格式轉(zhuǎn)換，即轉(zhuǎn)換為基本的txt．文本。然后根據(jù)文本的不同即可建立單語(yǔ)料庫(kù)或平行語(yǔ)料庫(kù)（parallel corpora）。索引工具可選擇有代表性的WordSmith Tools、Antconc和Concordance等。其中，Antconc短小精悍，對(duì)文本去噪后，即可使用，適于教師可靈活操作對(duì)短文本的分析。

C．對(duì)文本信息的提取和分析。基于數(shù)據(jù)的研究一般分為三個(gè)層面：特征數(shù)據(jù)提取層，學(xué)情分析機(jī)制層，策略調(diào)整反饋層。通過(guò)對(duì)學(xué)生的翻譯方法、句法、用詞和對(duì)文化差異的理解程度等方面進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)分析，了解到他們的翻譯思維、心理狀態(tài)及對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)和翻譯教學(xué)的理解程度，為調(diào)整教學(xué)模式和翻譯教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，從而可提供有效的翻譯教學(xué)建議和策略。

值得注意的是，教學(xué)過(guò)程中，翻譯工具和翻譯教學(xué)的有效結(jié)合有利于提高翻譯教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“手工作坊式”的翻譯模式也已無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)文學(xué)翻譯的要求[5]。借用翻譯技術(shù)和工具不但提高學(xué)生的翻譯興趣，還能大大提高翻譯的準(zhǔn)確率。翻譯能力的培養(yǎng)同社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)以致用，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，把社會(huì)需求同專(zhuān)業(yè)知識(shí)翻譯相結(jié)合。這樣可以極大刺激學(xué)生們的翻譯欲望，更好地提高翻譯能力。

四、大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中需要解決的問(wèn)題

（一）在大數(shù)據(jù)背景下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生翻譯能力和水平的分析與研究。正確的分析和研究是建立在準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的，對(duì)學(xué)生調(diào)查資料的制定和選擇尤為重要。必須確保調(diào)查資料的有效性、科學(xué)性。

（二）對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究。需要從三個(gè)方面入手，一是從學(xué)校層面，即對(duì)學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所持有的原則和實(shí)施措施。二是從教師層面，對(duì)教師總體翻譯教學(xué)水平的深入調(diào)查研究。三是學(xué)生層面，準(zhǔn)確定位學(xué)生翻譯整體水平和學(xué)生面臨的有概括性的問(wèn)題。

（三）對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)外部環(huán)境，包括國(guó)家政策、教學(xué)大綱、四六級(jí)考試導(dǎo)向等方面的研究與分析。國(guó)家的政策在翻譯教學(xué)中起到總領(lǐng)作用，而四六級(jí)考試在國(guó)家政策和學(xué)生之間起到橋梁作用和具體的指揮棒的作用，它們和學(xué)生的接觸最為密切。

（四）對(duì)為如何制定科學(xué)合理的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)模式或大綱提供合理化建議的研究。這是英語(yǔ)教育研究者面臨的最重要的問(wèn)題，也是研究的目的。為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，制定科學(xué)合理的方針政策刻不容緩。

五、結(jié)語(yǔ)

利用大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)具有重要意義。以往翻譯教學(xué)的研究，主要是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的研究。利用大數(shù)據(jù)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)的重大突破。在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)資料的搜集和分析，改變了以往抽樣分析法和經(jīng)驗(yàn)分析法的傳統(tǒng)研究模式。以往研究目的是改善和提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯水平。認(rèn)為是以改善和提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯教學(xué)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯水平，培養(yǎng)更多的復(fù)合型翻譯人才為目的。

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最容易被忽略的部分。但針對(duì)翻譯教學(xué)的研究并不很多。社會(huì)在進(jìn)步，當(dāng)今的現(xiàn)代中國(guó)，要想屹立在世界民族之林，必須培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才，即專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)（翻譯）型。無(wú)論從目前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的、人數(shù)眾多的翻譯人才是和中國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)是相向而行的。作為對(duì)外交流的主體，政府和涉外企業(yè)不能從中隱身而退。作為主要的翻譯人才培養(yǎng)基地的高校更是難辭其咎。只有這三者有機(jī)有效地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出為發(fā)展經(jīng)濟(jì)做出真正貢獻(xiàn)的翻譯人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，本文提出利用大數(shù)據(jù)來(lái)幫助英語(yǔ)教學(xué)，既是嘗試又是希望，希望能在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)上重視起來(lái)，為祖國(guó)進(jìn)步打好人才基礎(chǔ)。