徐亞麗

（東營職業(yè)學(xué)院，山東 東營 257091）

1.引言

隨著我國國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展，海關(guān)有限的歸類管理資源與企業(yè)日益增長的預(yù)歸類服務(wù)需求之間的矛盾日益凸顯，為此我們國家需要大量的進(jìn)出口商品預(yù)歸類服務(wù)人員，這就要求我們職業(yè)院校在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生時重視“進(jìn)出口商品預(yù)歸類服務(wù)能力”。我們要培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有快速、準(zhǔn)確歸類的能力而且還要積累大量的商品知識，然而傳統(tǒng)的課堂形式根本達(dá)不到新時代背景下對高職院校課堂的要求，這就要求我們探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新課堂。此時“超星學(xué)習(xí)通”平臺恰好給筆者的課堂提供了廣闊的運(yùn)用空間，所以就嘗試把《進(jìn)出口商品歸類》課程和“超星學(xué)習(xí)通”平臺聯(lián)系在一起，從而使得《進(jìn)出口商品歸類》的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。

2.何謂《進(jìn)出口商品歸類》教學(xué)實(shí)踐

“超星學(xué)習(xí)通”是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶可以在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上建立學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行小組討論，為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。作為一名高職院校的教師，筆者最看重的是“超星學(xué)習(xí)通”平臺支持的“移動課堂互動系統(tǒng)”。如果把“超星學(xué)習(xí)通”運(yùn)用到我們的高職課堂，我們的課堂就可以轉(zhuǎn)變成“移動課堂”，這樣就我們的課堂活躍程度會大大提高?！耙苿诱n堂互動系統(tǒng)”的功能強(qiáng)大，利用 “超星學(xué)習(xí)通”平臺中的移動課堂，我們可以做到：設(shè)置學(xué)習(xí)課程、考勤簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、資料推送、在線考試、在線訓(xùn)練并及時反饋等。老師需要安裝手機(jī)版的“超星學(xué)習(xí)通”APP和電腦版的“超星學(xué)習(xí)通”APP、學(xué)生在手機(jī)上安裝“超星學(xué)習(xí)通”APP。

一是課前準(zhǔn)備。課前老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和學(xué)生情況來設(shè)計教學(xué)項目（學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)），準(zhǔn)備好可以上傳的教學(xué)資源，這些資源可以是word格式文檔、PDF格式的文檔，甚至是圖片和視頻，尤其是用圖片來展示商品效果最好。相關(guān)的商品知識，比如生產(chǎn)過程，可以用視頻來展現(xiàn)。眾所周知，要掌握進(jìn)出口商品歸類技術(shù)必須經(jīng)過大量的訓(xùn)練才可以，恰好“超星學(xué)習(xí)通”平臺中可以設(shè)置作業(yè)和考試，最可貴的是這個平臺對判斷題、選擇題和填空題具有自動批閱的功能。這非常適合《進(jìn)出口商品歸類》課堂訓(xùn)練，因為這門課程中的題目多以填空題的形式出現(xiàn)。這給老師設(shè)置大量的課外訓(xùn)練題目提供了技術(shù)支撐，為此老師可以分層次設(shè)置大量的課外拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇性的完成。

二是課堂教學(xué)。在這種新型的課堂中，學(xué)生根據(jù)老師的指引利用手機(jī)“超星學(xué)習(xí)通”APP來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在完成《協(xié)調(diào)制度》中第五十二章“紗線歸類”這個學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師在課堂中利用PPT展示出“紗線”的歸類步驟是：是否縫紉線；是否供零售用；含棉量是否超過85%；梳理方式；紗線種類；紗線細(xì)度。學(xué)生打開手機(jī)登錄到“超星學(xué)習(xí)通”平臺，進(jìn)入老師預(yù)先設(shè)置好的《進(jìn)出口商品歸類》課程中，打開相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)屏幕中展示的歸類操作步驟，結(jié)合手機(jī)中展示出來的商品信息，翻閱《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊》第五十二章相應(yīng)的編碼表，就可以找到編碼。在手機(jī)中輸入自己找到的編碼，提交歸類結(jié)果就可以了?！俺菍W(xué)習(xí)通”平臺具有自動批閱功能（前提是教師預(yù)先設(shè)置了正確答案），老師和同學(xué)及時就可以知道歸類結(jié)果是否正確。在課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行很多的教學(xué)活動，這里就不再具體說明。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“線上線下相結(jié)合”的教學(xué)理念，更是符合高職課堂主張的“做中學(xué)、學(xué)中做”。

三是課后鞏固與拓展。課堂教學(xué)時間畢竟有限，然而《進(jìn)出口商品歸類》這門課程需要大量的商品知識，還需要仔細(xì)閱讀相關(guān)的注釋。這種矛盾一直是制約著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，使得教學(xué)效果難以提高。

在這種新形式的課堂中，這個矛盾就迎刃而解。比如在完成《協(xié)調(diào)制度》中第十五類的學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的類注、章注以及子目注釋。如果只是老師講解或者只是讓學(xué)生自己看，勢必枯燥無味并且學(xué)生也記不住這么多的知識。在“超星學(xué)習(xí)通”移動課堂系統(tǒng)中，老師把相應(yīng)的注釋做成文檔上傳到課程資料中，并在“作業(yè)”項中設(shè)置一定數(shù)量的填空題。老師要求學(xué)生在課下先看完文檔資料再完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，這個任務(wù)也可以通過預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，課堂老師只進(jìn)行答疑就可以了。經(jīng)過試驗，筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式得到的效果明顯好于傳統(tǒng)課堂的講授效果。

四是全程監(jiān)督。在這種新課堂中老師可以做到全程監(jiān)督，在這個平臺中設(shè)置了《進(jìn)出口商品歸類》課程后，打開“統(tǒng)計”鏈接，可以看到“章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)”、“學(xué)生管理”和“成績管理”這三項功能。根據(jù)其中的數(shù)據(jù)，老師能夠知道學(xué)生是否查看學(xué)習(xí)資料、也知道學(xué)生完成作業(yè)的情況甚至是作業(yè)積分。老師可以依據(jù)這里作業(yè)積分給學(xué)生進(jìn)行過程性考核。

由此我們就知道這種課堂教學(xué)模式和原來傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不一樣，進(jìn)而可以感受它的新穎性。

3.“超星學(xué)習(xí)通”平臺支持的《進(jìn)出口商品歸類》課堂新特征

感受到借助于“超星學(xué)習(xí)通”平臺組織課堂教學(xué)而形成的課堂，對比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它的新穎性從諸多方面都顯示出來。

一是理念新。借助“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行教學(xué)，恰好迎合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，符合新時代對高職教育的要求。這種新課堂體現(xiàn)了職業(yè)教育“面向現(xiàn)代化”的特征，現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用提高了課堂教學(xué)效果。線下利用PPT展示歸類操作步驟或方法，線上完成歸類任務(wù)，做到了“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”相融合。這種教學(xué)方法彰顯了“三教改革”中教學(xué)方法的革新，也體現(xiàn)了教師自身的革新。二是工具新。在這種新課堂中無論是老師使用的教學(xué)工具還是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具都發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)課堂中的課本、練習(xí)本和簽字筆轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種新課堂中的手機(jī)。在課堂中老師拿著手機(jī)講課，學(xué)生拿著手機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是老師在課堂教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)，因為很多學(xué)生沉迷于手機(jī)，課堂中的“低頭族”一直讓高校老師很抓狂。利用手機(jī)教和學(xué)，可以讓我們的學(xué)生抬起頭來。三是教學(xué)模式新?！俺恰睂W(xué)習(xí)通平臺的《進(jìn)出口商品歸類》新課堂中老師的教學(xué)模式也被更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中老師主要借助于PPT和教材，并且老師要操控PPT播放，不能自由地在教室里巡視。在這種新課堂中，老師不必要再像以前過度依靠PPT，可以用手機(jī)操控，在教室拿著手機(jī)自由地和學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生的訓(xùn)練通過線上進(jìn)行，必要的商品知識借助于PPT來展示（線下模式）。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，一遍看PPT中的歸類指導(dǎo)，一遍操控手機(jī)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在這種新課堂中被精彩展現(xiàn)。四是學(xué)習(xí)方式新?！俺菍W(xué)習(xí)通”平臺中移動課堂在《進(jìn)出口商品歸類》課堂中的運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行了革新。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)工具是手機(jī)而不再是練習(xí)本和筆，甚至可以不需要用教材。學(xué)生不需要寫字，這和現(xiàn)在提倡的“無紙化通關(guān)”相呼應(yīng)。學(xué)生不再是單純被動地聽老師講解理論，而是大多數(shù)時間在操作自己的手機(jī)。在這種新課堂中老師會給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通平臺中章節(jié)內(nèi)容。總之“超星學(xué)習(xí)通”平臺的使用使得筆者主講的《進(jìn)出口商品歸類》課堂煥然一新。

4.新課堂模式能提升教學(xué)效果

經(jīng)過接近兩個月的嘗試，筆者深刻感受到這種新課堂模式能夠助力教學(xué)效果的提高，可以從下面幾個方面進(jìn)行總結(jié)：

一是能提升訓(xùn)練效果。眾所周知任何人要想學(xué)好《進(jìn)出口商品歸類》理論并具備快速準(zhǔn)確的歸類能力，必須通過大量的訓(xùn)練才可以，我們高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生也不例外。在傳統(tǒng)的課堂中，一節(jié)課45分的時間里學(xué)生先獨(dú)立查找編碼、上交訓(xùn)練結(jié)果、老師批閱點(diǎn)評或者同學(xué)互批互評，最多能夠完成10個商品的訓(xùn)練任務(wù)。利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生做完之后直接提交，最值得利用的是這個平臺自動批閱的功能。系統(tǒng)自動批閱訓(xùn)練結(jié)果，這會節(jié)省課堂一半多的時間，這樣筆者能夠帶領(lǐng)學(xué)生利用45分鐘完成30個商品的歸類。通過對比我們就能知道這種新課堂能夠提升訓(xùn)練效果。

二是能及時反饋訓(xùn)練結(jié)果。借助于“超星學(xué)習(xí)通”這個平臺，筆者可以設(shè)置作業(yè)發(fā)布給學(xué)生做?！哆M(jìn)出口商品歸類》中的作業(yè)大都是填空題，筆者在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中都設(shè)置了作業(yè)，每次作業(yè)都包含一定數(shù)量的填空題。這個學(xué)習(xí)平臺針對填空題、判斷題和選擇題有自動批閱的功能，學(xué)生完成作業(yè)提交之后，系統(tǒng)會自動反饋學(xué)生本次作業(yè)的得分和每個題的對錯。學(xué)生提交作業(yè)，即時就會收到系統(tǒng)的批閱結(jié)果。在特定的時間節(jié)點(diǎn)，老師可以看到學(xué)生提交作業(yè)的情況，已提交學(xué)生名單、未提交學(xué)生名單，在未提交學(xué)生名單中還細(xì)分出學(xué)生是因為沒有查看還是因為沒有做完而沒有提交。這種高效的反饋，大大提高了課堂訓(xùn)練效果。

三是能拓寬學(xué)生知識面。懂得《進(jìn)出口商品歸類》的工作人員都知道，在進(jìn)行海關(guān)商品預(yù)歸類時需要掌握海量的商品知識，但是在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)時間是很有限的，無法給學(xué)生傳授足夠的商品知識?？少F的是在這個學(xué)習(xí)通平臺中，老師可以在網(wǎng)絡(luò)課程章節(jié)中上傳大量的商品知識資料，這些商品知識可以通過文檔、圖片或者視頻進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生利用課余時間就可以自學(xué)這部分內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生的知識面也得以拓寬。

借助于“超星學(xué)習(xí)通”平臺構(gòu)建的新課堂提高了教學(xué)效果，這恰恰能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。符合新時代職業(yè)教育“邊學(xué)邊練”的理念。

5.結(jié)語

把《進(jìn)出口商品歸類》課堂構(gòu)架于“超星學(xué)習(xí)通”平臺之上，讓《進(jìn)出口商品歸類》課堂發(fā)展了根本性的變化，能大大提高老師的教和學(xué)生的學(xué)。目前，筆者發(fā)現(xiàn)把高職課堂通過“超星學(xué)習(xí)通”轉(zhuǎn)變成“移動課堂”，還需要有一段路要走，因為很多老師存在著技術(shù)操作問題、教學(xué)設(shè)計問題，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程也要建立起來等等。如何更輕松、更方便地利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行教學(xué)，這是一個值得探究的問題，甚至可以作為一個教改課題來研究。