管前程 孫 晶 孟凡東

（1. 北京交通大學 馬克思主義學院，北京，100044；2. 鄭州大學 政治與公共管理學院，河南·鄭州，450001；3. 中央民族大學 馬克思主義學院，北京，100081）

新時代高校思想政治理論要與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升教學效果，發(fā)揮更為重要的功能及作用。民族院?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課） 這門思政課的教學工作，既有一般高校的共性，又有民族院校的特殊性。其特殊性在于授課對象有相當多的少數(shù)民族學生，他們在民族文化、語言和知識建構(gòu)能力等方面都存在著差異，這給“概論”課教學增加了難度和復(fù)雜性。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)懷高校思政課教師隊伍建設(shè)，專門召開了學校思想政治理論課教師座談會。習近平總書記明確指出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。中國特色社會主義進入新時代，馬克思主義理論研究成為一門顯學，全國高校的馬克思主義學院獲得了大發(fā)展，民族院校思政課的教師力量也隨之有了明顯增強。但我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，民族院?！案耪摗闭n的效果還有待改善，仍存在諸如教師整體素質(zhì)有待提升、教學及考核方式需要創(chuàng)新，學生課堂積極性主動性不高等問題。這些問題都影響了民族院?！案耪摗钡膶嶋H教學效果，需要努力提升和不斷改進。結(jié)合筆者多年的教學實踐探索，本文提出三點建議。

一、全面提升教師綜合素質(zhì)

任課教師的因素對于教學效果而言是決定性的。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]要切實提升民族院校“概論”課教學效果，必須全方位提升教師的綜合素質(zhì)。

（一） 提升教師的理論素養(yǎng)和學術(shù)水平

一是加強理論學習，做到有底氣。教師在堅守馬克思主義立場、方法、觀點的前提下，可以探索用學術(shù)講政治，用思想和邏輯的力量讓學生信服和接受理論。這就要求教師深入學習和研究馬克思主義經(jīng)典著作、馬克思主義中國化理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想，因為扎實的理論功底就是教師的底氣。民族院校的“概論”課教師還要具備一定民族理論知識和常識，才能在不同的課堂上贏得學生信任與喜歡。反之，如果不注重學習和了解這些知識，也可能會在課堂上“得罪”學生，引起學生的反感，甚至引發(fā)沖突。教師只有自己真正讀懂搞通理論，才能在課堂上講得清楚、講得深入、講得自信，才能有效解答學生提出的問題和進行釋疑解惑。二是不斷更新知識，做到授課有新意。當今世界是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代、電子時代、智能時代，知識更新周期越來越短。教師必須加強學習新知識、運用新方法、掌握新技能，課堂上才能講得有新意，否則講課總是老案例、老信息，學生聽得索然無味，低頭一片。三是關(guān)注社會實際，做到授課接地氣。教師要理論聯(lián)系實際，不能脫離社會和生活，高高在上地空談大道理。中國改革開放40多年的快速發(fā)展，社會變遷日新月異，深刻改變和影響了每個人的生活，包括教師與學生。社會現(xiàn)實中有許多重大和重要的問題值得研究和關(guān)注，2020年以來中國抗疫的成就、經(jīng)驗與故事就是最新最鮮活的教學案例，很容易在課堂上引發(fā)共鳴，加深學生對中國制度、中國道路的認同和理解。四是廣泛閱讀，拓展視野。教師要多讀書讀好書，在精通馬克思主義理論的同時，盡可能涉獵廣泛，還要了解西方以及中國的歷史與現(xiàn)實，這樣才能視野廣闊、不狹隘，也更有定力和文化自信。五是深入思考，提升思想水平?？鬃釉疲瑢W而不思則罔。讀書人不能被人牽著鼻子走，教師在多讀書、體驗和觀察社會的基礎(chǔ)上，還要融會貫通、觸類旁通、學思踐悟，在課堂上體現(xiàn)出思想的力量。六是做好科研，具有學術(shù)深度。教學與科研相長。教學是教師的安身立命之本，但到一定程度后，必須以科研的深度和厚度作支撐才能讓教學達到更高的水平和境界。學術(shù)研究不僅有利于教師晉升職稱和擴大學術(shù)影響力，也是一項高度凝練而嚴謹?shù)乃季S訓(xùn)練，有利于提升教師的邏輯能力和深度思考能力，幫助教師的授課具有學術(shù)的深度與厚重。

（二） 提升教師的教學能力

一是提高教學的技術(shù)能力。教師要錘煉好教學基本功，不斷提高自身的教學水平。中央民族大學馬克思主義學院的“概論”課教師大多不是師范類院校畢業(yè)，教學功夫主要都是在上課過程中鍛煉、領(lǐng)悟和提高的。但是教師們都有意識地在教學的每個環(huán)節(jié)中進行精心設(shè)計，力求達到極致。具體而言，每次課的導(dǎo)入都要獨具匠心，做到授課前5分鐘就能吸引住學生；明了重點要講清楚的理論和問題；按計劃完成每次課的教學目標，上課結(jié)尾要能高度概括，簡潔有力。教師還要掌握一些必要的教學技巧，包括如何提問，怎樣組織課堂討論等等。另外，高質(zhì)量的PPT能給人以美感，讓人覺得賞心悅目，能更好地聚集學生的注意力，教師要下功夫?qū)W習提高制作課件的水平。二是增強教師的個人魅力。教師在講臺教學的過程類似藝術(shù)家在舞臺的表演，要有感染力和強大的氣場?！案耪摗闭n教師講授的是馬克思主義中國化理論，這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的科學理論，教師要注意修身養(yǎng)性，涵養(yǎng)氣質(zhì)，用浩然正氣為學生傳播正能量。要樹立端莊大方的教學形象，服飾得體，語言生動，聲音有穿透力，全方位塑造自身的人格魅力。三是加強教學研究。教師不僅要善于教書，還要善于研究教學，琢磨教學，用工匠精神來鍛造教學，把教學經(jīng)驗提煉成理論思考，形成研究成果。要虛心學習他人的優(yōu)點和長處，博采眾家之長，結(jié)合自身實際情況，改正不足，不斷提高，形成具有自己風格和特點的教學個性。

（三） 激勵教師高度重視教學

教學是教師的第一天職，熱愛教學本應(yīng)是份內(nèi)之事。但是由于不少高校都側(cè)重于追求科研項目、科研指標，導(dǎo)致一些教師不愿意在教學上投入過多精力，而把時間更多地放在科研上去。其實做好教學工作是很不容易的一件事，即使是專家教授如果不認真準備教學，上課僅是敷衍了事，也可能教學效果不佳，被學生給予差評。作為教師，發(fā)自內(nèi)心地熱愛教學，認真?zhèn)湔n、充滿激情和熱情地去上課，才可能取得好的教學效果。

要在制度上引導(dǎo)教師重視教學。近年來，中央民族大學加大對教學的支持力度，對于教學成績突出的教師除了物質(zhì)獎勵以外，還有各種榮譽表彰，作為積分可以在職稱晉升時使用。譬如學校文件規(guī)定年度教學成績在本學院排名第一的可以積6分，排名前三的可以積2分，在CSSCI期刊發(fā)表1 篇論文積1分。評職稱時獲得教學優(yōu)秀成果獎的積分相當于在核心期刊發(fā)表論文數(shù)篇，這就從機制上激勵教師努力把教學做好，追求卓越。

教師要關(guān)愛學生?，F(xiàn)在的本科生基本都是95后、00 后的大學生，他們和教師之間由于年齡和成長經(jīng)歷的不同存在代溝很正常，但這種代溝可以通過“橋梁”來溝通和消弭，這就是相互尊重、寬容和理解。所謂教學相長，教師要和學生多交流，多了解學生的想法，盡力解答學生的問題，甚至要虛心向?qū)W生學習，這樣教師才能貼近學生接地氣，獲得學生歡迎和信任。

二、應(yīng)用新媒體新技術(shù)創(chuàng)新教學及考核模式

中央民族大學“概論”課的整個教學環(huán)節(jié)中運用新媒體新技術(shù)，開展分類教學，改革考核方式，深受學生歡迎，教學效果甚佳。

（一） 積極使用新媒體新技術(shù)

當今社會是信息時代、數(shù)字時代、電子時代，“概論”課教師也要順勢而為，使用先進技術(shù)“占領(lǐng)”課堂，讓手機從低頭的工具變成抬頭的利器。中央民族大學主要使用了三種技術(shù)：一是使用“中成智慧課堂軟件”覆蓋全部教學班。從2017年開始，所有的“概論”課全部使用手機教學軟件，在課堂互動、課堂測試中廣泛應(yīng)用。譬如在每個小組課堂匯報以后，由全班同學做評委打分，既調(diào)動了全體學生積極參與課堂，又激勵各小組努力完成作業(yè)以獲得好評?，F(xiàn)在中央民族大學的學生已經(jīng)養(yǎng)成了進入“概論”課堂活動，先登錄手機軟件的習慣，通過對全校2018級2782名學生進行問卷調(diào)查，了解到有86%的學生表示支持使用該教學軟件，認為提高了學習興趣。二是用微信布置作業(yè)，討論問題。在每個教學班都建立了微信群，由班長擔任群主，教師會在微信群布置作業(yè)，學生和教師溝通交流小組學習匯報和社會調(diào)查的題目，全班在微信平臺上集中討論問題，分享正能量的學習資料。這樣既增進了師生的交流和感情，也讓學生感覺到“概論”課不僅在課堂上，也在線上和身邊。三是運用微訪談、微電影提升教學效果。學生為“概論”課錄制的微訪談、微電影在課堂上播放時也都引發(fā)熱烈反響，課堂的抬頭率大為提升。

（二） 開展分類教學

中央民族大學的本科生中少數(shù)民族學生大概占比50%，各民族學生在一起相互學習，美美與共。學校作為一所以人文社會科學為主的綜合性大學，既有文理工學科，又有舞蹈、音樂、美術(shù)、體育學院，還有各少數(shù)民族語言學院，各院系學生差異性較大，文化多元。近幾年概論課教學把全校本科生分為三類，開展分類教學，每學年上學期完成人文社會學科和部分理工科學生的授課，下學期對部分理工科和少數(shù)民族語言類學科、藝術(shù)、體育類學生授課。實踐證明這種有針對性的分類教學方式，比之前具有更好的教學效果。

一是把文理工科學生分為一類。中央民族大學的人文社會科學和理工科學生占全校學生的多數(shù)，是“概論”課教學的主要學生群體。教學團隊會定期舉行備課會，認真研究和交流每一講應(yīng)該講清楚哪些重要問題，各位教師會分享備課的主要內(nèi)容和體會，以及好的教學材料和案例。在教學過程中，能夠感受到這些學科學生的基礎(chǔ)比較扎實，熱愛學習，思維活躍，提出的問題有深度，對于教師的理論水平要求比較高。教師必須要認真對待教學工作，努力上好每一次課，才有可能在期末時得到學生的好評和認可。教學相長在對這部分學生群體的授課過程中體現(xiàn)得比較充分?！拔逦灰惑w”教學法在給他們授課的過程中得到充分實踐，也深受學生歡迎和肯定。中央民族大學有些專業(yè)，譬如民族學、社會學的同學每學期完成的社會實踐論文質(zhì)量很高。這部分學生群體更多體現(xiàn)出和一般高校的共性，教師授課的過程中，能夠充分體會到作為思想政治理論課教師的樂趣、挑戰(zhàn)和動力。

二是把少數(shù)民族語言學科（民考民） 學生分為一類。主要有藏學院、維語系、哈語系、蒙語系、朝文系這部分學生，他們高考時使用少數(shù)民族語言和文字，普通話和漢字水平相對稍差。在給他們上概論課時，要求教師闡述清楚基本理論即可，不需對理論作太深入的解讀，要更多地理論聯(lián)系現(xiàn)實，尤其是聯(lián)系各少數(shù)民族的實際來說明問題，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，也會激發(fā)他們的民族自豪感。譬如給維語班上課時，講到“實現(xiàn)共同富裕”這部分內(nèi)容時，以全國19個省市對口支援新疆維吾爾自治區(qū)建設(shè)為例，說明社會主義國家以共同富裕為基本目標，讓學生在學習理論的同時，增進對偉大祖國和中華民族的認同。近幾年，通過分類教學，有針對性的備課和授課，有效解決了以往“民考民”類學生反映上“概論”課聽不懂、不喜歡聽的問題。

三是把藝術(shù)、體育專業(yè)學生分為一類。中央民族大學還有音樂學院、舞蹈學院、美術(shù)學院、體育學院，這些學院的學生高考時文化課成績較低，入學后對大學思想政治理論的學習興趣不大，課堂紀律比較差，一般認為他們的思政課不好上，教學效果差。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，這些學生也有他們的優(yōu)點，就是專業(yè)課素養(yǎng)很好，能吃苦耐勞，社會實踐能力比較強。因此，可采取因材施教、順勢而為方法，揚長避短地進行教學改革。減少在課堂集中授課的課時，增加他們社會實踐的課時，鼓勵他們充分進行社會調(diào)查，結(jié)合專業(yè)特長，再回到課堂上進行小組匯報。通過課程改革，獲得了良好的教學效果，這幾個學院的學生在期末進行的集中匯報展示精彩紛呈，有紅色舞蹈劇目、革命繪畫、革命歌曲演唱等多種形式，深受學生好評，有效調(diào)動了他們學習“概論”課的積極性。

（三） 改革考核方式

鑒于以往閉卷考試為主的考核方式容易導(dǎo)致學生不重視平時學習，考試前靠短期突擊過關(guān)，近幾年改革了考核方式，取消了閉卷考試和開卷考試，實行過程考核，注重考查學生參與學習的過程。通過考核檢驗學生對基本理論知識的掌握，以及運用基本理論知識分析問題、解決問題的能力。側(cè)重于平時考查，包括考勤和理論的考查；重視社會實踐，期末要提交社會實踐論文。各部分所占百分比是：平時（考勤、讀書報告、熱點討論等） 成績占30%，理論測試4次占總評成績的40%，實踐教學成績（提交調(diào)查報告） 占30%。教學考核改革幾年來效果顯著，學生認為“概論”課堂充滿活力，他們能積極主動地參與課程教學，提高了課堂抬頭率，能收獲更多知識和信息，也更重視理論學習。根據(jù)2020年最新的數(shù)據(jù)調(diào)查，95%的學生對現(xiàn)有的考核方式滿意，證明“概論”課進行的考核方式改革是成功的。

三、探索踐行“五位一體”教學法

近年來，通過專題式授課、課堂互動、熱點問題討論、閱讀經(jīng)典、社會調(diào)查的“五位一體”教學法，中央民族大學“概論”課教學效果得到提升，深受學生歡迎與好評。

（一） 專題式授課

專題式教學是依據(jù)教學大綱的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)對教學內(nèi)容進行重新整合、安排，形成彼此關(guān)聯(lián)又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學方案、組織教學活動的一種課堂教學模式[2]。實踐證明，專題式教學是適合“概論”課的授課方式。中央民族大學的“概論”課根據(jù)教學大綱的內(nèi)容和教學要求，整合課堂教學內(nèi)容，列出18個專題，力求將重點問題講透。教研室各位教師的專業(yè)背景和學術(shù)研究各有所長，為了發(fā)揮團隊的最大作戰(zhàn)能力，每個教師負責2～3個專題的課件，再在一起集體備課交流，分享資料、案例和經(jīng)驗，通過集體的智慧來盡可能補充、完善每個專題內(nèi)容。通過這種授課方式，課堂講出來的都是精品和干貨，學生也認為教師對問題的講解比較精深和透徹，避免了因追求面面俱到而導(dǎo)致的蜻蜓點水式教學。

（二） 課堂互動

適當?shù)恼n堂互動是優(yōu)良教學的一部分，課堂互動形式多樣，包括提問回答、小組辯論、軟件使用等。教師除了精心組織課堂互動外，還要善于捕捉課堂隨時可能會出現(xiàn)的精彩時刻，引發(fā)共鳴。譬如在講到改革開放取得巨大成就時，教師和學生可以結(jié)合切身體會交流所感受到的社會發(fā)展與變化。最近幾年的教學中經(jīng)常采用“中成智慧課堂”平臺，通過手機和學生進行課堂互動、課堂知識隨機測試。在習近平總書記紀念馬克思誕辰200周年講話以后，一次課堂互動中，筆者讓理工科班級的學生談?wù)勊麄儗︸R克思和恩格斯的認識與了解。通過手機軟件很快統(tǒng)計出答案，數(shù)據(jù)分析顯示出現(xiàn)頻率最高的是“世界、貢獻、創(chuàng)立、偉大、思想家”等詞匯，學生們的精彩而深刻的回答令人留下突出的印象，讓人極其感動。有效熱烈的課堂互動不僅提升了課堂抬頭率，而且使學生在輕松愉快的課堂參與中學到知識。

（三） 熱點問題討論

教學中我們把學生每6～8人分為一個學習小組，要求自主選題，結(jié)合所學理論，對社會熱點、現(xiàn)實問題進行研討，并且制作成PPT在課堂上匯報交流、組織討論15分鐘，并且讓全體學生做評委，現(xiàn)場給予打分。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是各小組要與授課教師保持互動交流，溝通選題、講授內(nèi)容及匯報形式，避免出現(xiàn)選題重復(fù)、陳舊，鼓勵學生的匯報要有思想、有形式、有內(nèi)容、有創(chuàng)新。各小組為獲得好評都競相展示，非常用心去做好學習匯報，選題新穎多元，內(nèi)容豐富精彩，表現(xiàn)形式多樣，根據(jù)每學期的教學反饋統(tǒng)計，這一部分是學生們最為滿意和喜歡的教學環(huán)節(jié)，認為既得到鍛煉又收獲良多。

（四） 閱讀經(jīng)典

在這個環(huán)節(jié)，我們要求每名同學閱讀中國化馬克思主義經(jīng)典作家的經(jīng)典篇目3篇，并寫出讀后感，在課堂上交流。由于課堂教學時間有限，難以讓每名學生都暢談學會體會，每次課就隨機抽點3 名學生談學習體會，學生寫出的讀后感作為平時作業(yè)，每學期交3次，由任課教師批改。學生們反饋說，雖然閱讀經(jīng)典有難度，但是通過這種學術(shù)訓(xùn)練，確實鍛煉了邏輯思維能力，感悟到馬克思主義經(jīng)典著作的博大精深，加深了他們對所學理論的理解和認同。

（五） 社會實踐調(diào)查

“概論”課教學安排的最后四周，指導(dǎo)學生分成若干小組，每組6～8人，圍繞社會實踐調(diào)查主題，主動走進社會，積極開展社會調(diào)查研究，并撰寫提交不少于5000字的社會實踐論文。我們從學生作業(yè)中篩選出優(yōu)秀的社會實踐論文，鼓勵學生積極參加北京市大學生社會實踐論文比賽，連續(xù)多年獲獎。社會調(diào)查這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計很有意義，讓學生真正接觸了解社會，觀察和分析社會，提高了他們分析和解決問題的能力。

綜上，通過我們探索“概論”課教學實踐所取得的良好教學效果充分證明，只要勇于推進教學創(chuàng)新，方法得當，總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充完善，就能夠顯著提升民族院?！案耪摗闭n的教學效果，對此既要有耐心和決心，又要充滿信心。