中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校分校 艾 娜

長(zhǎng)期以來，高中英語(yǔ)教學(xué)都面臨不少問題，其中既有教學(xué)目標(biāo)、重心等的不合理之處，也有教學(xué)內(nèi)容和方法等存在缺陷，實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)學(xué)科迎來全方面變革，包括核心素養(yǎng)的有效融入以及教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)、合理的高質(zhì)量課堂。而基于核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式正是重要的變革方向，具有巨大的實(shí)踐意義，能夠在很大程度上助推學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與讀寫結(jié)合教學(xué)概述

（一）高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

所謂高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單而言就是高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的與英語(yǔ)課程、終身發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等息息相關(guān)的品格以及能力，是現(xiàn)代社會(huì)背景下高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于四大方面，（1）語(yǔ)言能力。即學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽說讀寫等基礎(chǔ)能力，是體現(xiàn)學(xué)生是否掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是決定學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的英語(yǔ)要求的基礎(chǔ)。（2）文化品格。即學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備正確的文化概念、認(rèn)知，既要具有強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感與自豪感，也要具備準(zhǔn)確理解國(guó)外優(yōu)秀文化的能力，進(jìn)而在全球化背景下成為跨文化溝通的優(yōu)秀人才。（3）思維品質(zhì)。即學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)思維層面的全方位發(fā)展與提升，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，而且需要擺脫漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制和桎梏，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維。（4）學(xué)習(xí)能力。即學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)模式

讀寫結(jié)合是現(xiàn)代教育中極為常見的一種教學(xué)模式，其核心在于將讀與寫緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的互促作用，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)在質(zhì)量和效率上的同步提升。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，讀寫結(jié)合意味著能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加原生態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中奠定寫作基礎(chǔ)，在寫作中逐步掌握閱讀要點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。因此，近年來讀寫結(jié)合與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的熱點(diǎn)所在，如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合則成為廣大教師高度關(guān)注的關(guān)鍵性問題。

二、基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討

（一）明確讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

新課程背景下，需要對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)加以明確，并以目標(biāo)作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，全面推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性和進(jìn)階性，即在完成基本目標(biāo)的前提下，再進(jìn)一步探索更高層次的目標(biāo)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的明確化，以高層次目標(biāo)作為基礎(chǔ)目標(biāo)的導(dǎo)向，以基礎(chǔ)目標(biāo)支持高層次目標(biāo)有效實(shí)施。首先，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目的就在于確保學(xué)生能夠熟練使用英語(yǔ)，而閱讀英語(yǔ)文本和寫作英語(yǔ)內(nèi)容正是學(xué)生必須掌握的基本能力。與此同時(shí)，閱讀能力和寫作能力也是讀寫結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)性支撐，是確保讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。其次，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合、讀寫融合、讀寫應(yīng)用的能力。對(duì)任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，讀與寫都不是完全獨(dú)立的兩種能力，二者間往往有著密切聯(lián)系，大量的閱讀積累有助于寫作水平的提升，同時(shí)寫作實(shí)踐有利于閱讀能力的發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中充分感受閱讀和寫作魅力，并基于二者的互促作用實(shí)現(xiàn)閱讀以及寫作能力的同步提升。最后，高中英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。新的教育環(huán)境下，語(yǔ)言能力培養(yǎng)已然成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的最基本目標(biāo)，還需要圍繞其進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步等的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)成才，讓學(xué)生在讀與寫中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（二）挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)

毫無疑問，讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)。只有找到讀與寫之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能促進(jìn)二者有效結(jié)合，并圍繞此展開更為深層次的教學(xué)和探索。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，讀與寫分別代表著輸入環(huán)節(jié)和輸出環(huán)節(jié)，前者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能等的吸收和掌握，后者強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)踐應(yīng)用。這意味著二者之間有著極為密切的聯(lián)系，一方面，輸入環(huán)節(jié)的增強(qiáng)能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行輸出；另一方面，學(xué)生在輸出的過程中可以對(duì)輸入層面的方法、技巧有更深層次的理解。教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中充分挖掘讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，小到英語(yǔ)單詞，大到英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)、思維邏輯等，全面挖掘與提煉，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建高效率的教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)的讀寫內(nèi)容體系

內(nèi)容始終是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依托所在，如果缺乏豐富合適的內(nèi)容支持，那么教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)顯得十分空洞、枯燥，難以有效傳遞知識(shí)、技能等，實(shí)際教學(xué)效果自然十分差。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)的讀寫內(nèi)容體系。一方面，語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，其必然是核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)際上是語(yǔ)言能力在閱讀和寫作兩大方面的重要體現(xiàn)，學(xué)生只有具備良好語(yǔ)言能力，才能有效進(jìn)行閱讀和寫作。例如：在教學(xué)“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以世界各地的民俗節(jié)日為主題，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集、整理了大量相關(guān)的讀寫結(jié)合內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言能力有著密切聯(lián)系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀寫中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

（四）深化讀與寫中的文化內(nèi)涵

高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，還要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確文化意識(shí)和品格。這意味著在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師一定要對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵加以凸顯，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)內(nèi)容中相關(guān)文化的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀寫作和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生基于實(shí)踐進(jìn)一步深化英語(yǔ)文化內(nèi)涵。例如：在教學(xué)“Canada——The True North”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師布置了課前任務(wù)，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集與加拿大相關(guān)的英語(yǔ)新聞報(bào)道、雜志、文章等，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生基于預(yù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，用英語(yǔ)寫下對(duì)加拿大這個(gè)國(guó)家的看法。在課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材以及相應(yīng)的拓展性內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在讀與寫中進(jìn)一步感受加拿大文化，培養(yǎng)學(xué)生良好文化品質(zhì)。

（五）在讀寫結(jié)合中加強(qiáng)思維培養(yǎng)

對(duì)現(xiàn)代學(xué)生而言，良好的思維能力是他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是他們學(xué)好英語(yǔ)、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力與品質(zhì)全方位發(fā)展的關(guān)鍵。這意味著教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，而是要更加關(guān)注學(xué)生的思維成長(zhǎng)與發(fā)展，在讀寫結(jié)合中加強(qiáng)思維培養(yǎng)。例如：在教學(xué)“Body Language”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提前搜集并整理了大量不同國(guó)家、不同地區(qū)的手勢(shì)、肢體動(dòng)作等，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示。教師一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊引導(dǎo)學(xué)生綜合理解地區(qū)文化和“body language”，促使學(xué)生將二者結(jié)合起來，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同地區(qū)文化中“body language”的異同之處。如此一來，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，理解外國(guó)文化，更能形成正確的批判性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維。

（六）發(fā)展以讀和寫為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必要落實(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，才能充分保障實(shí)際教學(xué)效果。如果學(xué)生自身缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，那必然會(huì)影響到教學(xué)效率。故而在基于核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，教師一定要發(fā)展學(xué)生以讀和寫為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。例如：在 教 學(xué)“Women of achievement”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以教材為基礎(chǔ)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備了大量古今中外取得巨大成就的女性相關(guān)的素材，并將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并布置了閱讀結(jié)束寫作表達(dá)閱讀感想的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀、寫作能力的同步提升，也對(duì)教學(xué)主題有了更深層次的認(rèn)知與理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的有效提升和發(fā)展。

綜上可知，高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)用極為廣泛的教學(xué)模式，在提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率方面有著積極意義。教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，一定要積極融入核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在讀與寫中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)全面提高綜合品質(zhì)與能力。