羅嬋 魏慧香

摘要：新媒體時代影響下教師，在信息技術(shù)革命植入到教育領(lǐng)域過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行及時的理想信念教育，避免學(xué)生在爆炸性信息量的影響下迷失自我，就具備更高層次的思想道德水平和更堅(jiān)定的理想信念，學(xué)生才能和大量的、多元的信息“和平共處”。因?yàn)樾旅襟w時代本身和傳統(tǒng)媒體時代有著較大的不同，所以對學(xué)生的理想信念教育效果評估以及反饋機(jī)制也需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，盡量對各項(xiàng)指標(biāo)體系進(jìn)行詳細(xì)化設(shè)置，避免各類問題，在不斷優(yōu)化的教育背景下被忽略，以至于對高校學(xué)生的理想信念教育效果產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：新媒體時代;理想信念;效果評估;反饋機(jī)制

一、引言

網(wǎng)絡(luò)對于人們的影響在方方面面，因此教育領(lǐng)域中，教師除了要應(yīng)用高科技對傳統(tǒng)的文化教育方式進(jìn)行優(yōu)化，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識正處于不斷創(chuàng)新發(fā)展過程中的信息技術(shù)。通過更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生堅(jiān)定內(nèi)心的理想信念，并且通過現(xiàn)代化教育手段，對教學(xué)效果評估，以及各類反饋機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，及時了解學(xué)生在課堂中的想法，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完善彼此的信息交互方式，盡可能的實(shí)現(xiàn)理想信念教育的可持續(xù)性發(fā)展。

二、新媒體時代理想信念教育現(xiàn)狀及問題分析

現(xiàn)階段新媒體時代的到來，讓各種各樣的創(chuàng)新信息技術(shù)，在高校教育領(lǐng)域中不斷融入，這對教師自身的教學(xué)素養(yǎng)有著一定的挑戰(zhàn)，部分有著豐富經(jīng)驗(yàn)的、年齡稍長的教師對各類信息技術(shù)的應(yīng)用熟練程度有待提升，導(dǎo)致學(xué)生在接受理想信念教育你的過程中，無法和教師進(jìn)行更加靈活的互動，教師對新時期學(xué)生的想法也缺乏更深入的了解，進(jìn)一步影響理想信念教育的效果，以及學(xué)生對課堂具體內(nèi)容的真實(shí)反饋質(zhì)量。

此外，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用植入讓傳統(tǒng)課堂的信息傳輸方式有了較大的變化，理想信念教育在高校中本身有著一定的教學(xué)優(yōu)勢和重要地位。爆炸性的信息量在環(huán)境中不斷對學(xué)生進(jìn)行“侵襲”本身對學(xué)生的思想道德水平以及人生發(fā)展方向就有著較為顯著的影響，不過教師在此背景下缺乏對學(xué)生思想層面的關(guān)注，以及對其堅(jiān)定理想信念的正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，在不斷應(yīng)用信息化技術(shù)的過程中淪落為不良組織的獲利工具。這不光不利于學(xué)生自身的發(fā)展，對社會環(huán)境也會造成消極影響。這不光對學(xué)生個人有著消極方向的引導(dǎo)作用，對整個社會環(huán)境的進(jìn)化也有著較大的阻礙作用。

三、理想信念教育效果評估以及反饋機(jī)制的創(chuàng)新策略

（一）提升教師技術(shù)素養(yǎng)，完善信息化效果評估以及反饋機(jī)制

新媒體時代，高校教師除了需要對自己所教學(xué)的理想信念教育內(nèi)容進(jìn)行深入了解。還需要針對理想信念教育形式進(jìn)行不斷優(yōu)化對教學(xué)效果評估方式以及反饋機(jī)制進(jìn)行信息化處理。思想層面的教育內(nèi)容在評估過程中本身有著較為明顯的復(fù)雜性。因此，針對原有的效果評估形式，教師需要及時分析出其存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)背景的變化以及可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)規(guī)律對其進(jìn)行正確優(yōu)化。想要保證理想信念教育的效果評估以及反饋機(jī)制，滿足學(xué)生思想層面的需求，教師首先在課堂中要及時完成和學(xué)生的互動。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生審視自己的實(shí)踐行為以及其所帶來價值的過程中，教師除了要關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行思想層面的知識傳授，還需要結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備以及信息教育資源對學(xué)生的課堂反饋以及實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行合理點(diǎn)評。既可以利用現(xiàn)代化技術(shù)對理想信念教育的效果進(jìn)行科學(xué)評估，也要對學(xué)生在課堂中所接受教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，以及給予教師課堂教學(xué)的反饋進(jìn)行合理收集。教師也要由此得出正確結(jié)論，讓其指引未來理想信念教育的改革創(chuàng)新方向，并且對各類教學(xué)實(shí)踐策略有實(shí)效性的指導(dǎo)。

在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師也要對信息化環(huán)境背景下學(xué)生思想變化有更深入的了解，這樣才能讓理想信念教育內(nèi)容在信息化手段的影響下具備更扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生角度出發(fā)對其進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的人生觀，價值觀，世界觀，對所學(xué)知識進(jìn)行正確應(yīng)用，與現(xiàn)階段復(fù)雜的社會環(huán)境，做意識形態(tài)層面的合理斗爭。

（二）結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)生需求，保證師生之間交互式信息完整傳輸

因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷涌入，各個領(lǐng)域的工作效率和質(zhì)量都在不斷提高。各類事物的變化速度不斷加快的同時，也意味著各領(lǐng)域的內(nèi)在機(jī)制需要結(jié)合變化特點(diǎn)進(jìn)行改善。教育領(lǐng)域也不例外，教師在針對理想信念教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，除了要對效果評估以及反饋機(jī)制進(jìn)行合理構(gòu)建，還需要對原有的課堂管理教學(xué)手段進(jìn)行革新。讓學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容有更高效的接受程度，才能在其日常生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出積極作用，讓學(xué)生的政治認(rèn)同以及信仰歸屬密度有顯著提高[1]。

例如，在新媒體時代背景的影響下，部分學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生浮躁厭學(xué)的想法，認(rèn)為任何領(lǐng)域的工作都可以由信息化技術(shù)所代替，智能化的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心逐漸消退。這既不利于學(xué)生在高校中接受知識教育，，也不利于學(xué)生未來在工作領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，并對社會作出卓越貢獻(xiàn)，因此教師需要通過理想信念教育，讓學(xué)生感受到正確信仰的指引，不斷提高自身思想政治層次的同時，也能正確看待信息化發(fā)展趨勢。類似于在進(jìn)行理想信念教育過程中植入全新的信息技術(shù)保障，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行密切溝通，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的時間空間桎梏。學(xué)生產(chǎn)生心理落差以及思想信念不堅(jiān)定的主要原因是因?yàn)槠洳粔蛄私庹鎸?shí)的新媒體時代發(fā)展理念，不對稱的信息也容易讓缺乏生活閱歷及多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心[2]。

因此只有保障師生之間的密切交流，讓教師了解理想信念教育帶給學(xué)生的真實(shí)效果和學(xué)生在課堂中的切實(shí)反饋，才能緩解該種信息不對稱所帶來的消極影響，避免思想層面教育的失格。

（三）優(yōu)化理想信念教育策略，指引學(xué)生堅(jiān)定理想信念

教師在新媒體時代進(jìn)行理想信念教育的過程中，除了優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)形式進(jìn)行信息化處理，教師還需要指引學(xué)生堅(jiān)定理想信念的正確方法。讓學(xué)生在接受高等教育的同時也能具備更加豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在未來面對復(fù)雜社會環(huán)境中憂患并存的意識形態(tài)時，可以堅(jiān)定自己的選擇和信念，讓理想信念教育效果可以得到無限延伸，作為學(xué)生人生的明燈為其指引方向[3]。

例如，教師針對“傳統(tǒng)理想信念教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估困難”這一問題，可以利用信息化手段進(jìn)行解決。結(jié)合開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生了解不斷變化的社會思潮，在思想與文化不斷激烈碰撞與交融的過程中，保持自身心態(tài)的穩(wěn)定，對現(xiàn)有的社會格局以及內(nèi)心的理想信念有讓其相互平衡的能力。

教師在此基礎(chǔ)上對具體的教學(xué)效果進(jìn)行評估，才能得到更加真實(shí)的結(jié)果，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息化技術(shù)對教師所講內(nèi)容進(jìn)行正確反饋，讓理想信念教育的實(shí)效性得到有效發(fā)揮，深化學(xué)生對社會的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

信息時代，對高校學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的創(chuàng)新優(yōu)化，是教師不斷提高自身教學(xué)能力的主要目標(biāo)，也是學(xué)生在接觸各種各樣信息資源過程中，可以不斷保持自身端正學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定理想信念以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要教學(xué)舉措。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師只有引導(dǎo)正處于重要學(xué)習(xí)時期的學(xué)生，具備對各類信息“過濾”以及正確應(yīng)用的能力，才能讓信息化技術(shù)在新媒體時代對教育領(lǐng)域產(chǎn)生積極作用。這也是教師，在改善理想信念教育效果評估以及反饋機(jī)制過程中的重點(diǎn)實(shí)踐方向，對該方面教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展有著極其重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何華征. 論新媒體時代理想信念教育的效果評估及反饋機(jī)制[J]. 福州黨校學(xué)報， 2018， 000（001）：22-26，39.

[2]吳昌福. 新媒體時代大學(xué)生理想信念教育的價值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報， 2019， 027（012）：103-106.

[3]龍星岑， 王露梅. 新媒體時代對大學(xué)生理想信念教育的影響機(jī)制及對策[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019， 000（006）：53-53.