榮華麗

摘要：為了加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，使學(xué)生能夠從新的角度對文章進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)的效果，教師有必要以多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠得到更加全面的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生未來在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育落后地區(qū);高中語文;有效課堂;

引言

高中語文具有較強(qiáng)的育人功能，新課程背景下的高中語文更是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和精神品質(zhì)為宗旨。因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師要遵循新課程的基本理念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在正確把握語文課堂特征的基礎(chǔ)上，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入課堂中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效語文課堂，落實新時代背景下素質(zhì)教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生自我意識和能力逐漸趨向于成熟，他們愿意在自己感興趣的事情上投入更多的精力。因此，在語文教學(xué)中，語文教師要善于借助各種教學(xué)技能和手段去激發(fā)高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并將興趣轉(zhuǎn)化為熱情，使學(xué)生主動投入語文課堂中來。實踐表明，合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生能動性的有效手段，教師在掌握本班學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求，以具有啟迪性和科學(xué)性的教學(xué)問題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)求知欲和熱情的學(xué)習(xí)情境，在問題的刺激下，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識等的提高，從而為有效語文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在過去的教學(xué)中，常常都是由教師來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師逐漸成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生無法真正參與到課堂，過度依賴教師的引導(dǎo)，無法形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考意識。因此，針對這種情況，教師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)做一定的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和感悟。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時，教師可以在正式開課前為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文章進(jìn)行分析和理解，將文章的好詞、好句進(jìn)行標(biāo)注，并將遇到的問題進(jìn)行整理和記錄。課堂中，學(xué)生可以將整理的問題以及自己對文章的感悟進(jìn)行分享。同時，教師也要參與到討論的過程中，并適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐漸營造出自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，并能夠針對文章的內(nèi)容合理提問，比如：為什么作者不完全描寫林黛玉的穿著打扮？林黛玉在賈府為什么“步步留心，時時在意”？為什么王熙鳳很受長輩的喜愛？文章所要表達(dá)的主題是什么？等等。之后，再讓學(xué)生來進(jìn)行共同探討和相互交流。通過自學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時積累了更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式，以此實現(xiàn)整體的提升和進(jìn)步。

三、融合課程游戲，豐富語言輸出環(huán)節(jié)

面對枯燥乏味的課堂結(jié)構(gòu)，教師要能夠從中尋找突破口，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在其中加入新元素。例如，在教學(xué)必修2《離騷》這篇課文時，很多學(xué)生面對復(fù)雜拗口的語言文字失去了背誦的信心，教師可以讓學(xué)生以“語言接龍”的方式，即由上一名學(xué)生說上一句，下一名學(xué)生對出下一句，增強(qiáng)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)效果。在此過程中，學(xué)生通過語言的強(qiáng)化訓(xùn)練降低生硬背誦的難度。為了提升學(xué)生在理解中背誦的效果，教師提出問題：表達(dá)作者對自己堅持理想并愿意為之蹈死而不悔的語言是哪一句？讓學(xué)生搶答（亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔）。在此過程中，學(xué)生可以迅速回顧全文結(jié)構(gòu)，對于作者通過文字表達(dá)的情感有了更加多樣化的理解途徑。另外，教師還可以融入主題辯論，提升學(xué)生在議論文書寫過程中的思考力。教師可以針對時事熱點提出辯論觀點，如個人理想與現(xiàn)實生活發(fā)生沖突時，應(yīng)該如何權(quán)衡？學(xué)生在教師提供的事件背景下分為兩個辯題，進(jìn)行現(xiàn)實與理想之間差異的探討。教師作為評委，針對每一辯方提供的事實闡述和觀點立場進(jìn)行打分。在此過程中，學(xué)生能通過事例驗證自己的觀點，是高中議論文寫作的重要能力。教師通過這種方式進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解議論文的寫作過程。

四、合理運用教學(xué)評價健康引導(dǎo)

教師對學(xué)生的教學(xué)評價也極為重要，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對于教師使用的一些帶有導(dǎo)向性的語言，很多學(xué)生會受其影響，改變對于自身學(xué)習(xí)能力的看法，這就要求教師在使用教學(xué)評價時一定要客觀積極，在學(xué)生的語文閱讀能力較差、閱讀練習(xí)中取得的成績不理想時，教師不要一味地進(jìn)行批評指責(zé)，而是應(yīng)該耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)閱讀過程中使用方法不合理的部分，并且自主進(jìn)行糾正。在學(xué)生有所進(jìn)步時，教師也應(yīng)該及時通過語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其能夠以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情面對語文閱讀學(xué)習(xí)及日后其他知識甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，貼合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法極為重要，會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會影響學(xué)生語文綜合能力。對此，教師要以新課改背景為教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略運用到教學(xué)課堂中，進(jìn)而營造高效的語文教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。

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