付秀會

摘要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。教師以讀寫結(jié)合的方式進行高中英語教學(xué)，能夠同時提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。本文從設(shè)計多樣的導(dǎo)入方式、引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)、設(shè)置寫作任務(wù)三方面入手，闡述了進行高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合;策略探究

在高中英語課堂中，閱讀和寫作是兩大重要組成部分，兩者相互促進、相輔相成。閱讀材料為寫作提供了原汁原味的英文素材和語料庫，是掌握字詞句的重要手段之一，是寫作的前提和基礎(chǔ)。寫作是閱讀的鞏固和延伸，將閱讀過程中所獲得的語言、詞匯等知識調(diào)動起來，表達自己的真情實感。一句話，讀能夠助寫，寫也可以促讀。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中著重讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，可惜在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，多數(shù)教師和學(xué)生都沒能正確認識讀寫之間的緊密聯(lián)系，沒能將二者行之有效結(jié)合起來。

一、設(shè)計多樣化的方式進行導(dǎo)入

導(dǎo)入方式對教學(xué)效果的影響是非常大的。教師在開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)時，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣設(shè)計多樣的導(dǎo)入方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用問題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方式。

例如：教師在對高中英語模塊二第三單元Reading進行教學(xué)時，可以先提問學(xué)生：“Do you know the Egyptian pharaohs？ What Egyptian pharaohs do you know？”，以此吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師可以鼓勵學(xué)生對問題進行討論交流后再回答，這樣就能營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師可以說：“Let's take a look at what happens after a pharaoh dies.”通過問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對文本產(chǎn)生了閱讀期待。

二、設(shè)計趣味性的問題開展讀寫教學(xué)

明晰文章的結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解文章內(nèi)容的前提。教師在帶領(lǐng)高中生分析文章結(jié)構(gòu)時就可以結(jié)合教學(xué)實際情況開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動。通過此方式來激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣，開展讀寫教學(xué)，從而提高學(xué)生英語寫作水平。

例如，在以Some national flags and what the colors on the flags represent為主題所開展的讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師就可以通過一些趣味性的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，然后針對這個問題再深入進行的閱讀教學(xué)。比如說“Which country has the most stars on the national flag？What constitutes the national flag of China？”等等。然后讓學(xué)生針對這些問題進行初步的思考，接著再針對這些問題，讓學(xué)生用英語表示出來，給出相應(yīng)的答案。在充分激發(fā)學(xué)生的思維之后，教師可以為學(xué)生閱讀并講解一篇，關(guān)于科普各個國家國旗的構(gòu)成的文章。并讓學(xué)生在跟隨教師閱讀和理解的過程中，使用接龍的形式，讓學(xué)生概括每一段的大意。同時，要引導(dǎo)學(xué)生留意文章的展開形式，在閱讀完成之后，鼓勵學(xué)生利用這種展開形式，寫出一篇隨堂練筆。利用這種趣味性的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生明確寫作的思路，提高學(xué)生的寫作水平。

三、設(shè)計驅(qū)動性的任務(wù)開展寫作教學(xué)

在高中階段開展讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確任務(wù)設(shè)計對于學(xué)生寫作的重要性。并在課堂的開始，通過具體的文本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀完之后進行讀后仿寫，讀后續(xù)寫等寫作任務(wù)。以此來開拓學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

以高中英語教材中的閱讀文本Festivals around the world的教學(xué)為例，教師就可以在課堂的開始和學(xué)生一起去閱讀本篇文章。讓學(xué)生找出世界各地不同地方的節(jié)日以及特點，并鼓勵學(xué)生之間進行交流溝通，學(xué)生自己所知道的世界各地的一些特殊節(jié)日。在本篇文章的閱讀結(jié)尾部分，教師可以加上這么一句話，當(dāng)做學(xué)生的寫作任務(wù)。比如說“I also know some special festivals in the world， such as...”讓學(xué)生跟著這句話，將上述過程中所交流出來的世界各地，有目標(biāo)，有方向地進行協(xié)作。最后教師根據(jù)學(xué)生所寫出來的內(nèi)容，觀察學(xué)生的任務(wù)完成情況。若學(xué)生任務(wù)完成得不夠理想，教師可以寫出一兩個例句，供學(xué)生進行參考。通過這種方式，在學(xué)生閱讀完文章之后，給學(xué)生設(shè)置驅(qū)動性的寫作任務(wù)，在提升學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，也能夠切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中開展高效的讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握教材知識，還能提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，這樣就能促進學(xué)生英語綜合能力的提高，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。當(dāng)然，教師在開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力與實際的教學(xué)情況來安排閱讀或?qū)懽鞯慕虒W(xué)時間，這樣才能增強讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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