吳建柱

摘要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是極為復(fù)雜的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率堪憂，為了扭轉(zhuǎn)不利的教學(xué)形勢，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思等環(huán)節(jié)中，投入更多的精力，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);策略

引言

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)，對教學(xué)目的和教學(xué)要求有新的調(diào)整，需要教師充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績體現(xiàn)出來的，成績的高低在短時間內(nèi)是決定不了什么的，但是可以反映出學(xué)生在這段時間的學(xué)習(xí)效果。在教師和學(xué)生的不斷磨合中，教師找出最適合的教學(xué)方法，學(xué)生探索出最有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才會使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出意料不到的效果。

1高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，而數(shù)學(xué)是計算和理解融為一體的學(xué)科，需要耗費大量的時間來做數(shù)學(xué)題。部分學(xué)生不能協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，經(jīng)常把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后，沒有給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留出足夠的時間，從而也拖慢了教學(xué)的進度。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟練度不夠，基礎(chǔ)沒有打好，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增添了難度。而且大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不清楚學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)進度忽快忽慢，不適合學(xué)生長久、穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，難以接受新課程改革下的新的教學(xué)方法，這在很大程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2高中數(shù)學(xué)課堂的基本理念和基本目標(biāo)

2.1轉(zhuǎn)變和改進課堂教學(xué)理念

在全面提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這對教師和學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受程度來改進教學(xué)理念，使教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到“雙贏”的效果。大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)者，需要全盤吸收，這就束縛了學(xué)生的思考空間，限制了他們的優(yōu)勢，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，制定適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方案，使全體學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要改變，不能過于死板，死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置基本目標(biāo)的重要性

數(shù)學(xué)是一門需要不斷鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)科，只有把基礎(chǔ)打牢固，才會對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷深入的情況下，教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自發(fā)地?zé)釔蹟?shù)學(xué)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能夠全神貫注地融入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘出自身潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，更好地完成數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的目標(biāo)。明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，完成其中的一個小規(guī)劃時，他們會收獲到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

3.1在數(shù)學(xué)課堂上堅持學(xué)生的主體地位

“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不適合高中課堂的教學(xué)，這種方法會束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；谛抡n程改革的要求，教師要立足教學(xué)要求，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，有針對性地制定教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)明確，學(xué)生能夠積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂。教師要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師要認(rèn)識到學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的重要性，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體作用，在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

3.2構(gòu)建教學(xué)情境，促進學(xué)生理解

教師將新課知識的主要內(nèi)容設(shè)置在幾個具有梯度性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版“幾何概型”一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計問題，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先向?qū)W生提問：古典概型的特點是怎樣的？其概率計算公式是什么？讓學(xué)生感受古典概型到幾何概型的演變過程，分析總結(jié)兩者之間的關(guān)系。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以從生活角度出發(fā)，提出幾個與生活相關(guān)的問題，如下：

若在1升水中有一個細(xì)菌，現(xiàn)在小明從1升水中隨機取出20毫升的水，那么小明在顯微鏡下能夠觀察到細(xì)菌的概率是多少？

生活中的概率問題更能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時也會更為積極、主動。在此種情況下，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率自然也會有大幅度的提升。

3.3靈活選用課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效思維課堂

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生之間缺乏互動和交流，這不利于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在課堂教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的互動和交流構(gòu)建平臺。教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和討論活動，最后進行歸納和總結(jié)，以提高課堂教學(xué)有效性。

高中數(shù)學(xué)“直線與方程”的課堂教學(xué)中，筆者為了幫助學(xué)生理解直線方程的概念，以及會判斷一個點是否在一條直線上，在課堂上出示了一些典型的例題，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在學(xué)習(xí)直線的特征性質(zhì)時，筆者設(shè)置了這樣的例題：平面直角坐標(biāo)系中的任意一條直線，都是由點組成的集合，但是已知任意一點的坐標(biāo)，怎樣才能判斷它是否在給定的直線上呢？隨后，筆者在黑板上畫了一個直角坐標(biāo)系，并作出通過點（2，0）且垂直于x軸的直線l，提問學(xué)生：在直線l上的點的橫坐標(biāo)有什么特點？橫坐標(biāo)為2的點一定在直線l上嗎？直線l的特征性質(zhì)能用x=2來表述嗎？通過對這一系列問題的思考，學(xué)生對于直線l的特點已經(jīng)有了一定的理解，這為本課概念的引入打下了良好的基礎(chǔ)。

3.4高效運用教學(xué)方法，顯著提高教學(xué)進度

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)方法要貼近教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱的要求。在課堂教學(xué)中，教師要高效靈活地使用教學(xué)方法，來幫助學(xué)生不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。高效的學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)習(xí)效果更佳。高中的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，是壓力最大的時期，多樣的課程內(nèi)容，使得學(xué)生作業(yè)繁多，經(jīng)常分輕重緩急，弄得一團糟。教師如果不能夠調(diào)整教學(xué)方法，把一部分知識在課堂上鞏固，減少課后作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)進度會變緩，所以說，高效的教學(xué)方法會提高教學(xué)進度。

3.5充分挖掘教學(xué)手段，構(gòu)建高效體系課堂

在高中階段，學(xué)生一般對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著自己的認(rèn)知。但是，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點比較凌亂，沒有構(gòu)建完善的知識體系，雖然都能夠理解和應(yīng)用每個部分的知識，但是難以實現(xiàn)綜合利用。因此，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，使學(xué)生擁有完善的學(xué)習(xí)框架，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

新課程改革對教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容，如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的變化。教師在課堂上要思維活躍，富有趣味性地講解數(shù)學(xué)知識，使更多的學(xué)生投入其中，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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