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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)探究①

        2021-11-29 02:13:34楊文向
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:生活化意義小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊文向

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科提出新的要求,需要教師能夠在課堂中加入更多生活化的素材,使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián),逐步落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。基于此,本文先簡(jiǎn)單介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義,并圍繞著生活化教學(xué)提出諸多策略,以期能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;意義

        數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的考試成績(jī),還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的獨(dú)特性,如果教師未能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)而展開(kāi)教學(xué),那么將無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。此時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加入更多的生活素材,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,提出生活化的問(wèn)題,布置生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

        第一,鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。各個(gè)學(xué)科的根本教學(xué)目的,就是讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)解決各類問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)生活與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。生活中擁有非常多的數(shù)學(xué)知識(shí),需要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和利用這些數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中出現(xiàn)的各類問(wèn)題,形成良好的思維模式,能夠從全新的角度分析和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

        第二,符合新課程改革的相關(guān)要求。全新的教育形式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出諸多要求,需要教師能夠在第一時(shí)間更新教學(xué)方法,在課堂中靈活運(yùn)用生活化的教學(xué)模式,逐步活躍學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的分析能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

        (一)構(gòu)建生活化教學(xué)情境

        數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活本就存在緊密關(guān)聯(lián),如果教師能夠在課堂教學(xué)中加入多樣化的生活元素、生活場(chǎng)景等,使學(xué)生能夠在自己所熟悉的環(huán)境中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí),那么就能有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真分析教材中的數(shù)學(xué)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上尋找生活中與之相關(guān)的各類素材,將學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題作為該節(jié)課的切入點(diǎn),在第一時(shí)間集中學(xué)生分散了注意力。通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,不僅能夠從一開(kāi)始就點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能促使更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

        例如,在教學(xué)“100以內(nèi)加法和減法(一)”時(shí),教師就可加入一些生活化的案例,構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境:在上次考試中,小白考了全班第一,他的父母非常高興,并決定獎(jiǎng)勵(lì)小白100元零花錢。在之前,小白就已經(jīng)攢了60元的零花錢,他決定拿著現(xiàn)在的手里所有的零花錢去超市里買一些商品,一共花費(fèi)了40元。在完成支付后,小白還能剩多少錢呢?此時(shí)學(xué)生就開(kāi)始紛紛計(jì)算,說(shuō)出自己的答案。當(dāng)所有學(xué)生展示完各自的計(jì)算結(jié)果后,教師需要再次提出問(wèn)題:如果小白拿著父母給的100元支付這些商品的價(jià)格,那么應(yīng)當(dāng)收到多少錢的找零呢?如果這些錢與小白之前攢的零花錢加在一起,那么現(xiàn)在一共有多少零花錢?構(gòu)建這種貼近于生活的教學(xué)情境,不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián),還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,嘗試將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

        (二)提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題

        教師除了利用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)外,還需要提出一些貼近于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,教師在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成生活化的問(wèn)題,借助生活中直觀的例子和現(xiàn)象提出問(wèn)題,使學(xué)生能夠更加具體和明確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,并順利利用自己所積累的知識(shí)解決問(wèn)題。

        例如,在教學(xué)分類與整理的內(nèi)容時(shí),教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們是否喜歡與父母一起逛超市呢?在進(jìn)入超市后,你們都會(huì)看到些什么東西呢?”這些問(wèn)題具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,學(xué)生紛紛開(kāi)始表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),有的學(xué)生說(shuō)自己能夠看到牙膏、餅干,有的學(xué)生說(shuō)自己能夠看到鉛筆、飲料等。在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師需要再次提出問(wèn)題:“你們覺(jué)得超市東西的擺放具有怎樣的特點(diǎn)呢?”學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考后回答:“超市會(huì)將同一類型的東西擺放在一起。”此時(shí),教師就可以入該節(jié)課的教學(xué)主題:“你們覺(jué)得這些東西都屬于哪一類呢?怎么分類才能最合理呢?”將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生活化,不僅能夠讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,得到正確的答案,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中常常利用這樣的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),逐步鍛煉學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

        (三)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

        數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐融合起來(lái),真正鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在日常教學(xué)中,教師可根據(jù)近期所教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),布置生活化的課后作業(yè),逐步改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象,使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐中。

        例如,在教學(xué)有關(guān)認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí),教師就可開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng):在空余時(shí)間與父母一起去逛超市,利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物,做好相應(yīng)的記錄工作。在上課時(shí),學(xué)生需要在小組內(nèi)介紹自己此次購(gòu)物的各類商品與價(jià)格,談?wù)劥舜钨?gòu)物一共花費(fèi)了多少人民幣,自己是如何購(gòu)物的,找零是否與自己的計(jì)算相同等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化課堂中掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),還能有效鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力,真正落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加入多元化的生活素材,不僅能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情,還能實(shí)現(xiàn)其知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此,教師需要在充分把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng),逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]陸朝國(guó).新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略探究[J].東西南北:教育,2019(5):150-150.

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