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        中學(xué)生素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合之路

        2021-11-29 00:44:13王樹燕
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生素質(zhì)教育

        王樹燕

        摘要:素質(zhì)教育理念的滲透與實(shí)施,為當(dāng)下教育形式帶來了新的可能。對中學(xué)生未來發(fā)展而言,合格人才的標(biāo)準(zhǔn)是需要學(xué)生在具備良好道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)之中,還需要具有一定的人文精神,實(shí)現(xiàn)心理素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以,在中學(xué)生素質(zhì)教育過程中,需要借助心理教育的滲透方式,強(qiáng)化對中學(xué)生心理品質(zhì)的引導(dǎo),形成具有可持續(xù)發(fā)展的道路。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;素質(zhì)教育;心理素質(zhì)

        一、促進(jìn)學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展

        對中學(xué)生發(fā)展而言,中學(xué)學(xué)習(xí)階段不但能夠豐富學(xué)生知識閱歷,還能夠通過對其身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的引導(dǎo),使學(xué)生形成較為科學(xué)化與合理化的人格,具備個性化特點(diǎn),在關(guān)注某一具體事件中能夠擁有自主思想,從而學(xué)會拒絕“填鴨式”與“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式。因此,中學(xué)教師應(yīng)盡可能在日常素質(zhì)教育過程中關(guān)注學(xué)生的積極性與主動性,從而教會學(xué)生如何自控、判別等基本的生活與學(xué)習(xí)技能,擴(kuò)大學(xué)校教育對學(xué)生生活的影響,從而避免心理問題影響學(xué)生未來科學(xué)化發(fā)展之路的情況產(chǎn)生。

        中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期,因此,很多時候會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生情緒波動很大,無法與中學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和溝通。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遭到重大失敗或成績不好、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、自尊心受到傷害、受到社會不良因素的影響等,造成許多不該發(fā)生的后果。這些問題如不及時得到幫助和解決,就會嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長。對此,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,必須注重加強(qiáng)對中學(xué)生的心理品質(zhì)教育,指導(dǎo)幫助他們形成良好的心理品質(zhì)和健全人格,這對他們的健康成長有著重要性和緊迫性。

        二、積極開展健康心理品質(zhì)的教育

        在中學(xué)素質(zhì)教育理念之中,心理品質(zhì)教育是符合素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的思路,也能夠充分發(fā)揮課堂素質(zhì)教育的基本價值,進(jìn)而采取多元化和多樣化的教學(xué)手段,關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生通過正確的思維和角度觀察生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題,在解決問題之時能夠使學(xué)生心智得到磨煉,從而正確看待人生之路,樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。當(dāng)然,中學(xué)教師也需要根據(jù)中學(xué)生不同的心理狀態(tài)與發(fā)展規(guī)律,選擇針對性的教學(xué)策略,掌握學(xué)生在不同教學(xué)方法中心理變化的規(guī)律,消除學(xué)生的負(fù)面情緒,確保心理品質(zhì)教育獲得良好的發(fā)展。

        三、營造群體心理環(huán)境

        1.學(xué)校堅(jiān)持全面發(fā)展的教育方針。素質(zhì)教育應(yīng)盡可能針對全體學(xué)生進(jìn)行有效開展,通過尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生在素質(zhì)教育過程中的學(xué)習(xí)潛能。在素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合的道路上,教師應(yīng)結(jié)合多元化和多樣化的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維積極性和主動性的激發(fā),從而將自己的想法勇敢表達(dá)出來,讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中暢所欲言、無話不談,營造一個良好的交流氛圍,使心靈教育獲得可能,加強(qiáng)師生與生生間的情感回答,避免環(huán)境壓抑造成學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

        2.中學(xué)教師在開展日常素質(zhì)教育活動時,應(yīng)該學(xué)會如何熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,并將公平性與客觀性融入教學(xué)體制。比如,在“三好學(xué)生”評比之中,不應(yīng)該將學(xué)生考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該學(xué)如何將多元化指標(biāo)融入其中,觀察每一位學(xué)生的潛能,給予學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的動力。

        四、開展豐富多彩的課外活動

        在素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的道路之中,中學(xué)教師可定期開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動,畢竟對中學(xué)生而言,實(shí)踐活動能夠成功吸引學(xué)生的注意力,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能夠時刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。中學(xué)教師應(yīng)盡可能將社會實(shí)踐類活動融入課堂,使學(xué)生在接觸社會之時能夠產(chǎn)生良好的認(rèn)知,形成正確的人文精神,使素質(zhì)教育對學(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生時刻保持積極向上的樂觀心態(tài),從容應(yīng)對所遇到的問題。

        五、通過實(shí)踐活動進(jìn)行素質(zhì)教育,深化素質(zhì)教育內(nèi)容

        班主任素質(zhì)教育工作的開展不是一蹴而就的,也非一朝一夕,而是一個長期、持續(xù)的教育過程。在以往的素質(zhì)教育工作中,對學(xué)生的教育場所主要是在課堂,具有一定的局限性。為了幫助學(xué)生更好地將良好的行為道德落實(shí)到實(shí)際生活中,班主任可以通過開展實(shí)踐活動,使學(xué)生從課堂走出社會,了解生活中的行為法則,幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。一方面,能夠提高學(xué)生在素質(zhì)教育中的參與感,調(diào)動學(xué)生的積極性,凸顯學(xué)生的主體地位。另一方面,能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的理論知識由抽象化為具體,幫助學(xué)生在實(shí)踐的同時進(jìn)行感知,有利于幫助中學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而使素質(zhì)教育達(dá)到良好的教育目的。

        六、通過班會進(jìn)行素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量

        班會是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要形式,班主任可以定期舉行班會,強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育。首先,在舉行班會時,班主任要明確班會主題和班會內(nèi)容,確定班會的方向。其次,班主任在日常的教學(xué)中要注意觀察學(xué)生,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問題開展班會教育,幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,滿足學(xué)生發(fā)展的需要。最后,中學(xué)階段的學(xué)生缺乏明辨是非的能力,容易受到社會中各種不良因素的影響。一旦受到不良思想的誘惑,很容易誤入歧途,甚至走上犯罪的道路。因此,班主任可以針對社會中的熱點(diǎn)現(xiàn)象,或者中學(xué)學(xué)生比較關(guān)注的問題進(jìn)行班會教育,疏導(dǎo)學(xué)生的心理,引導(dǎo)學(xué)生走上正確的生活軌道,彰顯素質(zhì)教育的重要價值。

        七、在班級管理中滲透素質(zhì)教育,重視學(xué)生主體地位

        在教育發(fā)展的新形勢下,素質(zhì)教育要求班主任的教育工作要重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在不知不覺中主動接受教育。在以往的班級管理中,比較重視班主任的重要作用,主要是通過班主任制定班級規(guī)則,學(xué)生遵守的模式。長此以往,管理模式僵硬,管理內(nèi)容陳舊,管理效果不佳。對此,班主任可以讓學(xué)生共同參與到班級管理中,經(jīng)過討論班級中存在的一些問題,在共同的討論和交流中優(yōu)化和完善班級規(guī)則。一方面,能夠使學(xué)生明確班級管理中的規(guī)則,知道自己的職責(zé)和義務(wù),有利于提高班級凝聚力,促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)和諧。另一方面,學(xué)生通過參與班級管理,能夠使學(xué)生感受到來自班主任的尊重,調(diào)動學(xué)生的積極性,從而支持班主任的工作,有利于提高班主任的班級管理效果,保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。

        總之,在中學(xué)素質(zhì)教育體制之中,關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,是素質(zhì)教育開展的目標(biāo)之一。因此,學(xué)校與教師在日常教育活動設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,應(yīng)選擇行之有效的方式,逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑,確保學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,成為新時代最為優(yōu)秀的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]宋雙雙.中學(xué)生素質(zhì)教育與圖書館的職能發(fā)揮[J].山東教育科研,2018(3).

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