帥港航 王建 蘭成苑 謝鵬

摘要：環(huán)境生物技術(shù)是一門由現(xiàn)代生物技術(shù)與環(huán)境工程相結(jié)合的學(xué)科，它經(jīng)過近20年的蓬勃發(fā)展研究?jī)?nèi)容不斷深化、研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。作為一門新興學(xué)科，環(huán)境生物技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容出現(xiàn)單一、冗雜、落伍，教學(xué)模式僵化難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力等諸多問題。本文主要探討環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式方面現(xiàn)存的問題與解決方向，實(shí)踐證明與生物發(fā)展前沿科技緊密結(jié)合的教材、以問題為導(dǎo)向的綜合實(shí)驗(yàn)體系、學(xué)生為主的教學(xué)模式、以任務(wù)為載體深入實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、科學(xué)全面的考核評(píng)價(jià)體系可以搭建優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)，可以充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù);課程內(nèi)容;教學(xué)模式;改革實(shí)踐

引言

環(huán)境生物技術(shù)作為一門交叉的新興學(xué)科，是利用生物的功能或組成部分，來降低污染的生產(chǎn)工藝或高效凈化環(huán)境污染的同時(shí)又能生產(chǎn)有用物質(zhì)的工程技術(shù)。隨著社會(huì)發(fā)展技術(shù)更新迭代，來源于100多年前活性污泥工藝的環(huán)境生物技術(shù)近20年發(fā)展迅速越來越引發(fā)公眾關(guān)注。環(huán)境生物技術(shù)以高效、低成本、純生態(tài)著稱主要應(yīng)用于污染控制、廢水生物處理、污染現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)救修復(fù)、合成可降解材料等方向。作為生物學(xué)必修課程之一的環(huán)境生物技術(shù)，主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。因此實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式至關(guān)重要。

一、課程內(nèi)容的改革實(shí)踐

1篩選教材，調(diào)整課程

環(huán)境生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性和先進(jìn)性是他的生命，因此作為一門新興學(xué)科所選用的教材應(yīng)當(dāng)兼具權(quán)威性與先進(jìn)性，理論性與實(shí)踐性?，F(xiàn)在市面上的諸多環(huán)境生物技術(shù)教材普遍存在課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，可教學(xué)性不強(qiáng)的缺陷，因此在實(shí)驗(yàn)教材的選取應(yīng)當(dāng)按照簡(jiǎn)要性、教學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性的原則，同時(shí)與學(xué)校教學(xué)儀器、環(huán)境、設(shè)施相適應(yīng)。

實(shí)際教學(xué)中開展的降解農(nóng)藥殘留、人工合成化學(xué)物質(zhì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、檢測(cè)儀器過于單一，要么與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)重復(fù)度過高。且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、實(shí)驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代，教材中部分陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不契合當(dāng)下形勢(shì)的環(huán)境生物技術(shù)需求。符合教學(xué)規(guī)律、緊密貼合社會(huì)實(shí)際、具有前沿權(quán)威與創(chuàng)造性的教材與課程才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。

2整合實(shí)驗(yàn)體系，提高實(shí)驗(yàn)技能

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)中可以開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、重復(fù)，實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)性弱，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活力、創(chuàng)造動(dòng)力，達(dá)不到使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深入探究、深化理論認(rèn)知的作用，滿足不了新時(shí)期對(duì)于環(huán)境生物技術(shù)學(xué)科專業(yè)人才的需求。因此整合實(shí)驗(yàn)體系，設(shè)計(jì)交叉融合的綜合型實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的關(guān)鍵。堅(jiān)持解決實(shí)際環(huán)境問題為導(dǎo)向，兼具前沿性與實(shí)用性相統(tǒng)一，將不同的單一實(shí)驗(yàn)相串聯(lián)成融合的綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)之中的小實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立，但又前后關(guān)聯(lián)組成融合實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知。以周邊實(shí)際課題的形式開展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。我們身邊的水類別繁多，口感也有差別。教師做足試驗(yàn)準(zhǔn)備、提供必要的實(shí)驗(yàn)工具，帶領(lǐng)學(xué)生開展品水大會(huì)。我們將分為六個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)身邊常見水的種類進(jìn)行細(xì)菌總數(shù)測(cè)定、水質(zhì)研究、硬度測(cè)定、元素含量分析探究等方式探討水之間種類的區(qū)別。以此類與周圍生活緊密貼合的實(shí)際問題相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，不僅可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度和關(guān)注度，而且無形中將多種實(shí)驗(yàn)類型貫穿其中提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決能力。

二、教學(xué)模式的改革實(shí)踐

1豐富教學(xué)模式，建立新型課堂

豐富創(chuàng)新的教學(xué)模式，融洽參與的新型課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。以往的教學(xué)模式多為“灌溉式教學(xué)”“模仿式實(shí)驗(yàn)”?！肮喔仁浇虒W(xué)”是指由教師作為課堂中心單方向地向?qū)W生傳輸大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生作為被動(dòng)的聽眾重復(fù)接受記憶。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)有學(xué)才有教，將課堂還給學(xué)生，由學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。開展講座課堂，由學(xué)生小組作為匯報(bào)人，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)論、心得、困難等進(jìn)行整理匯報(bào)，一方面提升匯報(bào)小組的參與熱情、實(shí)驗(yàn)和表達(dá)能力，另一方面對(duì)于其他小組起到借鑒、學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)性的作用。

“模仿式實(shí)驗(yàn)”是指教師首先演示實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)步驟，學(xué)生重復(fù)模仿再現(xiàn)。模仿式實(shí)驗(yàn)?zāi)⒘藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)基本的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，扼殺了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的熱情和興趣。教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)參與實(shí)驗(yàn)、完成具有個(gè)人特色思想的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提供必要的技術(shù)支持。這種獨(dú)立思考參與實(shí)驗(yàn)的模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生思考、探究、創(chuàng)新的能力，有效的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

2豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善考核方式

教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握優(yōu)劣的評(píng)價(jià)往往來自于單一的試驗(yàn)報(bào)告，這種單薄的評(píng)價(jià)指標(biāo)是無法全面衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握能力的。每個(gè)不同的學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)報(bào)告的填寫格式都是一樣的，無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中個(gè)性的思考、獨(dú)特的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，也無法體現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，記錄實(shí)驗(yàn)過程中的思考、困難、解決方式、結(jié)論等。教師還可以通過每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣品、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告共同評(píng)價(jià)。

考核方式的科學(xué)性可以長(zhǎng)遠(yuǎn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)的考核方式可以融合共性與個(gè)性。在共性方面，與其他學(xué)科一樣考核主要包含學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)論文成績(jī)部分。在個(gè)性方面，環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)科設(shè)計(jì)加分項(xiàng)，可以根據(jù)大作業(yè)與實(shí)際問題的緊密程度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新程度、實(shí)驗(yàn)中前沿技術(shù)的占比等涉及加分項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高創(chuàng)新能力，將環(huán)境生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際問題相結(jié)合，多了解國內(nèi)外環(huán)境生物前沿技術(shù)。

結(jié)束語

環(huán)境生物技術(shù)不僅是一門專業(yè)學(xué)科，更是解決當(dāng)前環(huán)境問題的重要手段。教師不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注技術(shù)前沿發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。教師應(yīng)通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系、貼合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)模式以及完善的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：帥港航，資陽環(huán)境科技職業(yè)學(xué)院，四川省資陽市，郵編641300，出生年月1997年7月，籍貫：四川德陽，性別：男，民族：漢，學(xué)歷本科，單位職稱助理工程師。