于喆

摘要：新的教育教學(xué)形勢(shì)下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，指引小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。本文探討了繪本閱讀與英語(yǔ)主教材融合教學(xué)策略，注重以教材為切入，指引小學(xué)生有效地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語(yǔ)教學(xué)的效果及質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué)

一、繪本與教材結(jié)合教學(xué)的意義

英語(yǔ)中用“PictureBook”表達(dá)繪本。意思是圖文結(jié)合的故事書。和語(yǔ)文教學(xué)有類似的地方，新課改以后，語(yǔ)文教學(xué)中也采取圖文結(jié)合的教學(xué)方式，其本質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)中的繪本教學(xué)有類似的地方。通過(guò)繪本和教材相結(jié)合，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的詞匯量，與此同時(shí)也能提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)繪本和教材的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)然，也不能一味的依賴于繪本教學(xué)而忽略了英語(yǔ)教材的重要性，繪本始終圍繞英語(yǔ)教材展開(kāi)教學(xué)，繪本是教材的延伸和拓展，教材是繪本的核心，繪本和教材的有機(jī)結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、繪本閱讀與小學(xué)英語(yǔ)教材融合的策略

（一）把握主教材模塊與分級(jí)繪本融合，做好繪本素材的有效選擇

繪本閱讀與英語(yǔ)主教材的融合教學(xué)，要注重結(jié)合主教材模塊的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行分級(jí)融合，發(fā)揮繪本閱讀輔助作用，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性得以提升。聯(lián)系小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，對(duì)繪本素材的有效選擇，并做好分層融入，能夠有效地發(fā)揮繪本閱讀的輔助作用，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解繪本知識(shí)提供重要的參考及指引。主教材模塊與分級(jí)繪本融合課型的運(yùn)用，使繪本閱讀與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，著眼于英語(yǔ)新課標(biāo)要求，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容做好把握，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作得到針對(duì)性的開(kāi)展。通過(guò)主教材模塊與分級(jí)繪本進(jìn)行融合，對(duì)繪本素材進(jìn)行科學(xué)選擇，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

例如，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容，在與繪本閱讀進(jìn)行分級(jí)融合過(guò)程中，要注重對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效地對(duì)接。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，注重從話題、詞匯、句型方面做好把握，突出層次性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與主教材閱讀內(nèi)容的對(duì)接及融合，使二者進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地結(jié)合。在推進(jìn)分級(jí)繪本融合過(guò)程中，把握繪本的語(yǔ)篇及語(yǔ)境，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和遷移，使學(xué)生能夠聯(lián)系繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)主教材的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，以此對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)將主教材模塊與分級(jí)繪本融合，利用繪本素材推進(jìn)主教材閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，指引小學(xué)生深入地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）利用繪本輔助學(xué)生的單詞記憶

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)比較注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙作用，因此，比較注意的是，學(xué)生在詞匯認(rèn)知上的積累，和在日常生活中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，所以需要重點(diǎn)抓的還是英語(yǔ)詞匯的積累。一般英語(yǔ)教材所體現(xiàn)的單詞與中文相配對(duì)的形式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難形成，具體記憶，但是，繪本能夠在這一方面充分發(fā)揮輔助單詞學(xué)生記憶的作用。

相比普通的英語(yǔ)教材，英語(yǔ)繪本當(dāng)中的詞匯更多偏向?qū)嵨锱c生活，因此可以通過(guò)圖畫生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)單詞有具體的印象。例如運(yùn)動(dòng)智能繪本《From head to toe》這本關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的英文繪本集，通過(guò)生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)介紹一些憨態(tài)可掬的動(dòng)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)詞類詞匯的掌握上擁有更加具體的概念。而且這本英語(yǔ)繪本當(dāng)中也介紹了相當(dāng)多的動(dòng)物，個(gè)性鮮明且憨厚可愛(ài)的形象能夠吸引小學(xué)生的注意力，因此在動(dòng)物類科普英文單詞上也能發(fā)揮一定的拓展運(yùn)用。

（三）對(duì)繪本閱讀進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的效果檢驗(yàn)

任何形式的教學(xué)方法都需要通過(guò)作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，英語(yǔ)教師在利用繪本輔助對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也需要進(jìn)行一定的檢閱，所以英語(yǔ)教師也要在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中加入教學(xué)效果評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)教師可以在不同的階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的效果做出適時(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)良好的作用繼續(xù)推進(jìn)或及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改正，這樣才能推動(dòng)英語(yǔ)繪本的教學(xué)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，有效幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高教師的教學(xué)效率。

例如，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，英語(yǔ)教師通過(guò)放映影片展現(xiàn)繪本的圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)出與之匹配的英語(yǔ)單詞，或者通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一段英語(yǔ)故事的講述，讓學(xué)生憑靠自己的理解與記憶猜測(cè)這是哪一篇課文的內(nèi)容。通過(guò)這些檢驗(yàn)手段的實(shí)施，可以充分地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出反應(yīng)。不得不說(shuō)，一定的效果檢驗(yàn)對(duì)于教學(xué)過(guò)程是十分重要的存在，所以英語(yǔ)教師在繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從而鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）培養(yǎng)繪本閱讀的習(xí)慣增加詞匯積累

在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)，也是一個(gè)值得實(shí)踐的教學(xué)方法，英語(yǔ)繪本的畫作生動(dòng)形象，且情節(jié)簡(jiǎn)單完整，讓學(xué)生懷著興趣去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠更加有效，而且在習(xí)慣的養(yǎng)成上也能發(fā)揮一定的作用。因此，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)完成之后閱讀一篇英語(yǔ)繪本故事，例如《Davidgoestoschool》這種上學(xué)日記主題類型的繪本故事，作者通過(guò)生動(dòng)形象的繪畫，展現(xiàn)一個(gè)小男孩在學(xué)校生活的日常，有調(diào)皮搞笑的故事也有富有學(xué)校特色的教育故事，因此特別適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。這本故事集當(dāng)中的情節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，因此，有趣的情節(jié)上能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成準(zhǔn)備有利條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀與主教材融合，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更感興趣，并使小學(xué)生由被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)向主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，做好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。對(duì)此，教師要注重發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀的重要功能及作用，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開(kāi)拓，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提升初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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