楊淑芳

摘要：新課程改革立足于學生的實際生活，著眼于學生的長遠發(fā)展，主張運用“議題式教學”方式構(gòu)建活動型課程。小組合作學習符合議題式教學的基本理念，但是伴著該方法的不斷推進，出現(xiàn)的問題也不容忽視，尤其是在高中思想政治小組合作學習評價上。本文通過訪談、調(diào)查問卷等方法，對目前“議題式教學”小組合作學習評價中存在的問題進行分析，隨之提出了可行性對策。從而提升高中思政課“議題式教學”中小組合作教學的有效性和科學性。

關(guān)鍵詞：高中思政課?? 議題式教學?? 小組合作學習??? 評價

一、“高中思政課“議題式教學”中小組合作評價的現(xiàn)狀

在評價內(nèi)容上，評價只關(guān)注分數(shù)的多少而未關(guān)心學生的身心發(fā)展和情感、能力的提升以及學生各方面素質(zhì)的相互滲透和相互促進;在評價方法上，許多教師在議題式教學中仍主要進行形成性評價，通過日常作業(yè)表現(xiàn)、期中期末考試成績評價進行終結(jié)性評價，沒有形成與新時代、新課改要求相匹配的對學生素養(yǎng)水平的發(fā)展性評價方式。在評價主體上，主要由授課教師或者前來聽課的教師進行教學評價，評價主體的單一性難以保障評價結(jié)果的客觀全面。

二、“高中思政課“議題式教學”中小組合作評價的策略

1.確立合適的議題

議題是議題式教學實施過程中最重要的要素，議題作為整個議題式教學課堂的主線和紐帶，議題設(shè)計是否有效也是影響議題式教學有效性的關(guān)鍵因素，而在議題式教學中，議題的設(shè)計也成為了許多教師進行教學實踐的“攔路虎”，提升議題設(shè)計的能力尤為重要。筆者認為，如何選擇和設(shè)計議題教師可以考慮從以下方面入手：

2.注重小組活動的規(guī)范化

通過建立評價規(guī)范機制，嚴格規(guī)范成員學習活動，積極制止不利于合作活動的現(xiàn)象發(fā)生，達到事半功倍的效果。評價時可以把學習任務(wù)均等化，確保每位組員分配到適當?shù)暮献魅蝿?wù)。根據(jù)小組設(shè)立的分工，明確責任。教師選擇有較強的組織能力、合作意識的學生擔任小組長。其主要職責是合理分工，明確責任，組織人員有序地開展討論交流、相互評價

3.注重評價主體的多元化

高中思政課“議題式教學”小組合作學習需要評價主體的多元化。如學生自我的評價、同學之間的評價、小組之間的評價、班級整體評價、教師的評價等。學生的自我評價是前提和基礎(chǔ)。學生自我評價發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。合理、科學的評價是小組合作成功與否的基本保障。其中，組內(nèi)成員的互評是發(fā)揮評價教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點評小組成員的合作態(tài)度，合作質(zhì)量，主動性，創(chuàng)新精神。組間互評。注重組與組之間互評，讓學生對合作小組做出積極、合理、科學的評價，從中反映學生集體或個人的學習水平、學習能力、學習素養(yǎng)等情況。

4.注重評價結(jié)果的可視化、量規(guī)化

對于學生提交的學習成果，可以根據(jù)學生學習效果采用星級評價法。如：A等優(yōu)秀，十二顆☆;B 等良好，十顆☆;C 等合格，八顆☆;D 等不及格，七顆☆以下，星級評價法使學生的每次成果都能得到量化。也可以評出具有個性色彩的各種特色星彰，如：最具邏輯體系星、最具歷史底蘊星、最具創(chuàng)新星、最具文采星、最具知識內(nèi)容星等。 采用星級評價的方法時要注意評價的及時、公正，并以鼓勵為主。

5.注重評價形式的多樣化

教師要采用多種方式評價，引導學生身心發(fā)展。教師對學習小組進行評價時，盡量少采取各小組派代表發(fā)言的形式;教師更多關(guān)注學習過程中學生的合作程度;考查方式可以把集體提交的方式改為隨機抽取方式，或交替使用兩種方法;也可采取得分的形式：附加分和參考分，評價全組。在教學過程中，變著花樣，采取不同方式考查學生，不僅獲得學生的認可，更能激發(fā)學生的學習意識，轉(zhuǎn)化為學生的學習行為，使學習提質(zhì)增效。

6.注重評價的適效，適時激勵

為了讓學生明確自己的每一次進步，以增強他們學習的進取性、積極性，所以對學生的每一次、每一項評價，教師要及時給予公布，讓學生及時了解自己的情況?！爱攲W生取得了學習成功時，往往伴隨著積極的情緒體驗，教師在他們產(chǎn)生強烈的情緒體驗是給予及時的激勵強化，會使他們的情緒體驗更加深刻，對成功情景的記憶更牢固，遇到類似的學習情境和任務(wù)時，會驅(qū)使自己與以前一樣努力去獲得成功?！绷硗?，到了月末或者期末，根據(jù)學生得到積極評價的多少再次進行評價匯總，使對學生的一次性評價轉(zhuǎn)化為對學生整個學習過程的全面質(zhì)量評價，更加關(guān)注學生過程發(fā)展和結(jié)果的成效。

7.評價應(yīng)注意的其他事項

小組合作學習評價活動的最后一個步驟就是評價結(jié)果的處理。該步驟實施的是否到位直接關(guān)系著評價活動的結(jié)果成敗。評價結(jié)果的處理一般需要四個環(huán)節(jié)：綜合判斷、分析診斷、評估活動價值和反饋評價信息。綜合判斷，即從總體上作出對被評價對象表現(xiàn)的定性或定量的綜合意見。分析診斷，要明確評價對象的優(yōu)點和不足，給予方向性的引導，目的是認識到自身存在的問題及原因，有針對性地整改。評估活動的價值，是否有質(zhì)有量，是否時間高效，是否學生思維發(fā)展。還要向被評價對象反饋評價信息。評價不能以偏概全，不能“一棒子把人打死”。所以在處理評價結(jié)果的方法上，要講究策略，因材施教、因人而異。評價內(nèi)容的性子來講，評價信息描述的只是學生當前活動中已有的行為，而不是去預(yù)示著他們的未來，更不能蓋棺論定。因為既然是學生的表現(xiàn)，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學生表現(xiàn)的原因，還需要多收集相關(guān)信息，做分析歸納，才能作出適當?shù)慕忉尅?/p>