趙丹

摘要：：幼兒園教學中存在許多尚未解決的問題，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，及時根據(jù)幼兒學習的實際情況和幼兒園教學情況，立足長遠發(fā)展目標，調(diào)整教學方法，引導幼兒參與和接受幼兒園語言教學，做好初級階段的語言能力訓練，做好幼兒園的語言教育工作?；诖?，下文將對幼兒語言能力培養(yǎng)策略展開分析。

關鍵詞：幼兒園教學;幼兒語言能力;重要性;實踐

1 幼兒園教學中語言能力培養(yǎng)的重要性

首先，語言是人們相互交流的重要工具。良好的語言能力是與他人良好溝通的基礎。語言的使用可以改善人與人之間的交流，使我們周圍的環(huán)境更加和諧。因此，幼兒教師應重視幼兒語言能力的發(fā)展，并將其作為教學的重點。其次，兒童正處于語言能力形成的初級階段。在這一階段打下良好的語言基礎，可以為孩子以后語言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。第三，培養(yǎng)孩子良好的語言能力更有利于教育其他方面的不斷推進，這對孩子身心的發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成具有重要意義。最后，通過科學研究證明，兒童在生理發(fā)育特征和外部環(huán)境暴露方面，都處于語言能力形成和發(fā)展的黃金階段，這個階段兒童聽力成熟，發(fā)音、發(fā)音逐漸清晰，所以幼兒教師應該采取有效、豐富的手段來抓住機遇。

2 幼兒園教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

2.1 有效提問，體現(xiàn)教師的引導作用

有效的提問注重的是深化幼兒的理解和認知能力，提高幼兒的思維能力，促進幼兒更好的成長。教師根據(jù)幼兒不同階段的認知需要設置不同類型的語言問題，保證提問工作的針對性和有效性，達到高效教學的目的。教師堅持難易結(jié)合的基本原則，簡單問題調(diào)動幼兒的參與興趣;幼兒獲得更全面的知識是比較復雜的事情。因此，幼兒教師主動分析教學內(nèi)容，設計有針對性的問題，鼓勵幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答進行總結(jié)，不僅能體現(xiàn)教師在幼兒語言能力培養(yǎng)中的引導作用，同時也提高了教學質(zhì)量，保證了幼兒認知的多樣化。為了培養(yǎng)孩子的語言能力，教師用幽默的語言調(diào)動氣氛，讓孩子享受語言學習的樂趣。例如在講述“小紅帽”故事的時候，教師提出問題：“為什么小紅帽被大灰狼吃肚子的時候沒有死掉呢？”這樣的問題往往會吸引幼兒的注意力，參與到討論中，有的幼兒表示大灰狼吃的時候太著急了;有的幼兒表示小紅帽在肚子里面打鬧，狼肚子沒辦法安靜。充滿童趣的討論氛圍下，幼兒可以暢所欲言。

2.2 開展豐富的語言學習活動

幼兒學習還以游戲、娛樂為主，因此，在幼兒語言教育的過程中，要注意豐富多樣的學習活動，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，以游戲活動為載體，鼓勵幼兒參與活動，引導幼兒主動開口進行自我表達，從而達到提高幼兒語言能力的目的。兒童的學習活動主要分為室內(nèi)活動和室外活動。室內(nèi)活動主要包括閱讀、唱歌、游戲、舞蹈表演等形式。教師可以用短小精悍的童話故事、生動的舞蹈動作、生動的游戲和表演來開展語言教學活動。比如講述“龜兔賽跑”的故事，教師可以提出“為什么烏龜走得那么慢最后還能贏呢？”等類似的問題鼓勵幼兒自由思考并踴躍發(fā)言，經(jīng)過師生之間的交流，最后小朋友們能夠明白是“勤能補拙”的道理。2.3 促進幼兒課程的游戲化，加強游戲?qū)嵺`機會

在兒童語言能力的培養(yǎng)中，應將課程游戲化，將游戲視為培養(yǎng)兒童語言能力的一項質(zhì)量工程，貼近兒童的日常發(fā)展和學習特點，以滿足兒童個性發(fā)展的需要。課程游戲化是指兒童的課程教學以游戲的形式呈現(xiàn)，并控制兒童課堂的質(zhì)量，使兒童獲得完整的游戲體驗。課程游戲化不僅有利于幼兒園課程貼近生活和現(xiàn)實，還有利于豐富幼兒活動形式，從而培養(yǎng)幼兒在游戲中的自主性和創(chuàng)造性。兒童的想象力非常豐富，如果語言發(fā)展與思維發(fā)展不能有效匹配，兒童就不能及時把握語言表達的機會，就會導致膽小、害羞的性格。游戲是孩子們發(fā)展語言能力的實踐機會。

2.4 情境教學，激發(fā)幼兒的說話欲望

語言是一種思想表達形式，伴隨著兒童的學習和生活。就目前幼兒園的語言教學活動而言，教師應該樹立“幼兒為主”的理念，創(chuàng)造快樂的語言情境，真正實現(xiàn)兒童的語言發(fā)展。在兒童的教育過程中，不僅要體驗精神上的幸福，還要享受身體上的幸福。因此，教師應該創(chuàng)造一個輕松自由的語言環(huán)境，激發(fā)孩子的說話欲望。教師以幼兒的興趣為出發(fā)點，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)造游戲情境，為幼兒的發(fā)展提供自主探索的機會。根據(jù)這種教育理念，教師深入挖掘和運用語言交際的所有要素，針對不同的語言材料采取有針對性的教學方法。多媒體具有情景再現(xiàn)的功能，使原本枯燥的知識點變得豐富多彩，便于兒童理解和接受。當孩子對他們想要學習的知識產(chǎn)生興趣時，他們的心理和語言行為也會被激活。以故事教學《小流星》為例，教師選擇優(yōu)美的輕音樂作為背景，搭設上生動、形象的故事情節(jié)，感受語言和音樂結(jié)合的魅力，在輕松狀態(tài)下欣賞音樂，感受語言。

3 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒語言能力的培養(yǎng)中，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，采取創(chuàng)新的教學方法，從而激發(fā)幼兒語言發(fā)展的內(nèi)在動力，有效提高其語言交際和應用能力。教師應在創(chuàng)造立體語言環(huán)境的基礎上，激發(fā)幼兒豐富的想象力，為幼兒提供充分的運用語言的機會，為幼兒今后的口語交際打下良好的基礎。

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