江蘭蘭

摘要：：音樂活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)中最基礎(chǔ)的組成部分，合理的開展游戲化教學(xué)，能夠有效提高音樂課堂活動(dòng)的教學(xué)成果。因此，本文主要從音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是在課堂游戲化內(nèi)容選擇以及其如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒參與到活動(dòng)等多重方面，對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)中游戲化教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行一系列探討。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;音樂活動(dòng)

在幼兒園教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒個(gè)人的綜合素質(zhì)得以全方向培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，音樂活動(dòng)教學(xué)在幼兒園教育環(huán)節(jié)中，有著重大的教學(xué)意義。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，考慮其幼兒個(gè)人心理認(rèn)知水平以及其興趣等多重因素，教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用游戲化教學(xué)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使其在教學(xué)效果上存在一定的優(yōu)勢。為了幼兒個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升以及其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用游戲化教學(xué)進(jìn)行音樂活動(dòng)有著重要意義。

一、科學(xué)地選擇音樂游戲內(nèi)容

在幼兒園進(jìn)行音樂游戲化活動(dòng)教學(xué)中，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)游戲教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的選擇，使游戲化教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生一定的吸引力，并為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來一定的支持。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的個(gè)人心理特征，以及其年齡特點(diǎn)等綜合內(nèi)容進(jìn)行分析，并在設(shè)計(jì)的過程中，找尋與其適應(yīng)的音樂游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，制定較為科學(xué)的游戲化教學(xué)活動(dòng)方案。

例如：教師在針對(duì)《小青蛙》這一曲目教學(xué)的過程中，由于幼兒對(duì)青蛙這一動(dòng)物具有特定的認(rèn)知能力，所以在選擇題材這方面來講，融入青蛙的設(shè)計(jì)能夠有效地吸引幼兒的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以根據(jù)歌曲的輕快為特點(diǎn)，以及圍繞小青蛙可以開展的游戲活動(dòng)，選擇符合幼兒園中班幼兒學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)的游戲方案。對(duì)于小青蛙這首歌曲來講，曲風(fēng)歡快，副歌部分具有一定的帶動(dòng)性。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展趣味小組活動(dòng)，使學(xué)生們能夠一邊表演一邊唱歌，以此來更加深入的了解音樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒園課堂教學(xué)中音樂活動(dòng)的趣味性以及其游戲性的雙重教學(xué)[1]。

二、設(shè)計(jì)趣味游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)

幼兒教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)[2]。教師在充分研究所選擇音樂內(nèi)容為主題的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒個(gè)人的興趣以及愛好特點(diǎn)，針對(duì)幼兒個(gè)人的表現(xiàn)能力，對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來確保音樂游戲活動(dòng)的教學(xué)效果能夠得以最大性質(zhì)的發(fā)揮，并為幼兒后續(xù)音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從幼兒個(gè)人的心理角度這一特征來講，教師應(yīng)當(dāng)將游戲設(shè)計(jì)與音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其能夠在一個(gè)有機(jī)的情況下融合成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，從而讓幼兒能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)到音樂。

例如：依舊是運(yùn)用《小青蛙》這一個(gè)音樂曲目為例子，教師在進(jìn)行該音樂的教學(xué)時(shí)，可以通過小青蛙呱呱叫的這一方式來表達(dá)詞曲，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用小青蛙的個(gè)體特征作為主線活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們開展小青蛙的這一游戲活動(dòng)。比如：開展一個(gè)游戲名字叫做“青蛙叫”，每名同學(xué)都只說一個(gè)字“一、只、青、蛙、跳、下、水”，在喊出青蛙聲音“呱”的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做出青蛙跳水的動(dòng)作。然后，接著下一位幼兒繼續(xù)從幾只青蛙跳下水的幾開始，“幾”只青蛙就應(yīng)當(dāng)叫“幾”聲“呱”，并伴隨著相應(yīng)的動(dòng)作表演。這樣既能夠讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程中邊玩邊學(xué)，還能夠有效的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并促使其對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒個(gè)人的音樂綜合素養(yǎng)。

三、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲化活動(dòng)指導(dǎo)

在音樂游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了能夠確保幼兒能夠更加積極主動(dòng)地參與到游戲化內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好實(shí)際開展游戲時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，以此來確保幼兒能夠在教師的課堂設(shè)計(jì)下，完成相應(yīng)的游戲或者是音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

例如：以《蟲兒飛》這一個(gè)音樂曲目學(xué)習(xí)為例，在這一教學(xué)過程中教師融入了“擊鼓傳花”的這一游戲活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在一邊游戲的過程中，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)的曲目。但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，幼兒常常會(huì)因?yàn)樵趭蕵窌r(shí)過于激動(dòng)等因素，以至于教師逐漸失去對(duì)活動(dòng)的控制，進(jìn)而錯(cuò)失了學(xué)習(xí)音樂的主要教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓幼兒能夠調(diào)整其游戲狀態(tài)，回到正確游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)模式中來。在此過程中，教師可以針對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的曲目提出“蟲兒飛到哪里去了？”等有關(guān)這樣的問題，以此來激發(fā)幼兒的好奇心，使其能夠更加正確的投入到游戲模式的學(xué)習(xí)中來，并逐漸的在游戲活動(dòng)過程中轉(zhuǎn)移到實(shí)際的教學(xué)主題中去。

結(jié)束語：

總的來講，在音樂游戲活動(dòng)教學(xué)的過程中，合理的開展游戲化教學(xué)，能夠有效提升幼兒個(gè)人的音樂綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠確保游戲化教學(xué)存在的有效性，教師應(yīng)當(dāng)先了解幼兒個(gè)人的興趣特點(diǎn)，然后根據(jù)幼兒的興趣愛好針對(duì)性的開展游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以此來確保幼兒能夠在游戲的吸引下，參與到音樂游戲活動(dòng)中來，并以此為幼兒音樂教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢瑛.幼兒園音樂活動(dòng)中的游戲化教學(xué)[J].清風(fēng)，2021（16）：90-91.

[2]楊薇萌.幼兒園游戲化教學(xué)在音樂韻律活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].科幻畫報(bào)，2021（06）：259-260.

[3]鐘細(xì)妹.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）：91-92.