李細(xì)嫻　張麗梅

摘要：：隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，青壯年農(nóng)民紛紛進(jìn)城打工謀生，出現(xiàn)了部分留守兒童，增加了就學(xué)、班級(jí)管理的難度。留守兒童的心理問題已成為教育工作者不容忽視的問題。本文通過對(duì)“公司+政府+學(xué)?！比絽f(xié)同關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康的進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同;農(nóng)村留守兒童;心理健康;探索;實(shí)踐

為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，要建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)等相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。彼此互相促進(jìn)。這不僅是加強(qiáng)和招募未成年人思想道德建設(shè)的必由之路，也是關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康教育的必由之路。據(jù)此，通過不斷探索農(nóng)村兒童心理健康教育機(jī)制，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三方心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

1、始終把學(xué)校作為教育的重中之重

學(xué)校應(yīng)成為留守兒童心理健康教育的重要陣地。學(xué)校要拉近與留守兒童的情感距離，這是提高留守兒童教育成效的前提。學(xué)校采取多種方式規(guī)范被忽視兒童的日常行為，實(shí)現(xiàn)自制與他律相結(jié)合，是留守兒童教育的核心。讓留守兒童學(xué)會(huì)如何行動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活，是留守兒童教育的核心。農(nóng)村中小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)被忽視兒童的心理健康教育，幫助被忽視兒童克服遠(yuǎn)離父母的消極心理影響，樹立開朗積極的生活態(tài)度。學(xué)校還建立留守學(xué)生檔案，讓留守學(xué)生清楚了解留守情況，開通親情電話，給留守學(xué)生和家長(zhǎng)留下班主任、學(xué)科老師的電話。 加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系。例如，通過關(guān)愛主題，對(duì)留守兒童給予特殊關(guān)愛，讓他們適當(dāng)感受到班級(jí)的溫暖，彌補(bǔ)對(duì)他們健康人格發(fā)展的負(fù)面影響。

2. 加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)保護(hù)之間的密切聯(lián)系

學(xué)校充分利用假期機(jī)會(huì)，為“留守兒童”召開家長(zhǎng)會(huì)，讓“留守兒童”在校內(nèi)外發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，建立家庭學(xué)校熱線聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，舉辦“兒童培訓(xùn)班”接待家長(zhǎng)。其次，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)記錄和管理留守兒童的思想、行為和現(xiàn)狀。建立個(gè)人情況、成長(zhǎng)和失去親人的家庭檔案。充分發(fā)揮班主任和學(xué)科教師作用，實(shí)行班主任和學(xué)科教師“代教制”。讓教師像父母一樣照顧和愛護(hù)他們。給家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，一邊賺錢一邊不要忽視孩子的存在，經(jīng)?；丶遥?jīng)常與孩子交流，了解他們的想法，并給予他們更多的關(guān)注和關(guān)心。同時(shí)，撫養(yǎng)和照顧他們的祖父母或囑咐其他親屬必須照顧他們。不要虐待、放縱留守兒童，而要給予科學(xué)的管理和引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的心理和高尚的品格，這比賺錢更寶貴。少先隊(duì)幫助留守兒童在學(xué)業(yè)和道德雙方面，可以充分感受到集體大家庭的溫暖。

4.大膽創(chuàng)新課程，重視學(xué)生心理健康教育。

要在留守兒童特殊條件下的課程教育中加強(qiáng)生存教育、安全教育、法制教育，增強(qiáng)“留守兒童”的自尊和獨(dú)立意識(shí)，幫助他們理解。比如：2021年秋，我們籌建了心理健康課題組，專門研究了符合我們西部地區(qū)學(xué)校特別多留守兒童的實(shí)際情況，開創(chuàng)了《西部地區(qū)心理健康教育課》校本教材，教材、教案、PPT結(jié)合的心理健康校本教材，包含了：自我篇、學(xué)習(xí)篇、人際篇、品德篇。這些心理健康課都受到了學(xué)生們的一致贊可。逐步在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展的心理課程，共同緩解兒童明顯和隱藏的心理壓力，解決留守兒童問題，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期健康和諧地成長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)別情況特殊的開展個(gè)別心理輔導(dǎo)并跟蹤服務(wù)一直到學(xué)生心理恢復(fù)正?；＿€通過大膽實(shí)施“父母成長(zhǎng)計(jì)劃”，成立專門的留守兒童家長(zhǎng)群，按時(shí)在群里共同學(xué)習(xí)親子教育問題，家長(zhǎng)成長(zhǎng)了，才能引導(dǎo)學(xué)生更健康成長(zhǎng)，為學(xué)生提供和諧的生活環(huán)境，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)社會(huì)教育，發(fā)揮企業(yè)作用。

首先，社會(huì)可以為留守兒童與父母的交流和見面提供更多便利。例如，農(nóng)村地方政府可以組織集體探親，城市可以為農(nóng)民工及其子女提供免費(fèi)的親子活動(dòng)日。二是社會(huì)加強(qiáng)輿論監(jiān)督，要求更多關(guān)愛留守兒童。組建農(nóng)村留守兒童組織，讓他們能夠大范圍、有組織地傳播愛心。例如可以將愛心傳遞給當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)和企業(yè)，呼吁他們能夠更好地幫助留守兒童解決心理問題。農(nóng)村留守兒童的心理問題十分突出，最根本的原因包括缺乏親情、缺乏教育、缺乏監(jiān)護(hù)人。教育主要是學(xué)校教育和家庭教育，監(jiān)護(hù)主要是學(xué)校監(jiān)護(hù)和家庭監(jiān)護(hù)。就未成年人而言，親情、教育、監(jiān)護(hù)都離不開家庭，學(xué)校承擔(dān)著教育和監(jiān)護(hù)的一部分，學(xué)校和家庭又離不開社會(huì)。一個(gè)安全、健康、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，才能化解留守兒童的心理隱患，不斷加強(qiáng)社會(huì)高度重視，要求有關(guān)部門采取具體行動(dòng)。以“心懷蒼生，澤天下”為愿景，為鄉(xiāng)村留守兒童心理項(xiàng)目提供心理咨詢?cè)?，師資培圳、線上督導(dǎo)和長(zhǎng)期的技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)改變當(dāng)前留守兒童的心理健康具有一定的推廣的意義。堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的價(jià)值，堅(jiān)持社會(huì)公平的原則，重視留守兒童的教育。特別是心理健康教育。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村兒童的心理健康是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，需要社會(huì)和公司企業(yè)的資金支持，需要社會(huì)團(tuán)體專業(yè)人員的介入，需要學(xué)校教師和家長(zhǎng)的配合。旨在探索創(chuàng)新農(nóng)村留守兒童心理健康合作模式，開展農(nóng)村留守兒童心理健康支持試點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)力量參與。發(fā)揮心理學(xué)家、社會(huì)工作者和志愿者等價(jià)值，可以帶來更加社會(huì)化和專業(yè)化的改變。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇國才. 三方合力確保農(nóng)村"留守兒童"的心理健康[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)， 2015， 000（001）：P.194-195.