賀杰

摘要：：高中階段是學生積累各種理論知識的關(guān)鍵階段，在此期間，物理教學的成效將直接關(guān)系到學生的高考成績和未來發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，把握和落實現(xiàn)代教育理念，探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學方法與模式，以優(yōu)化整個教學實踐過程，全面激發(fā)學生的學習興趣，促進學生高效學習、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念;高中物理;教學

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到教學過程的各個方面，對高中物理教學提出了更高的要求，需要在此基礎(chǔ)上進行積極的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化。為此，本文將結(jié)合教學實踐，從落實生本教育理念、因材施教理念、生命教學理念、創(chuàng)新教學理念等四個方面，對現(xiàn)代教育理念下高中物理教學的基本策略和具體方法進行系統(tǒng)分析。

一、貫徹因材施教理念

在素質(zhì)教育背景下，“因材施教”觀念更為廣大教師所認同，能引導分層教學，實施針對性教學，逐步縮小學生之間的差距。高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，以因材施教為指導思想，遵循因材施教的教學原則，在全面了解學生學習成績、能力水平、性格特征的基礎(chǔ)上，將學生劃分為優(yōu)、中、差三個層次，進而確定層次教學目標，提出差異教學要求，實施有針對性的課堂教學，以高中學生為基礎(chǔ)，兼顧優(yōu)、差學生，滿足不同學生的差異需求，使每個學生都能得到適應(yīng)性發(fā)展。

比如，在教授“圓周運動的向心力”一課時，由于外部因素的影響，學生之間出現(xiàn)了層次關(guān)系，有的學生在學習過程中趕不上進度，而有的學生認為進度太慢。因此，筆者采用了分層教學法，首先，筆者對學生的學習狀況進行調(diào)查，了解學生的學習狀況，然后，筆者將學生分為A、B、C三個層次，層次劃分完畢后，筆者根據(jù)學生的學習情況制定出不同難度的學習計劃，例如，學習成績優(yōu)秀的A層，筆者將布置拓展性的學習任務(wù)，而對于學習能力差的C組，筆者將布置一些基礎(chǔ)學習任務(wù)。通過實施“因材施教”理念，促進學生的共同發(fā)展。

二、貫徹生本教育理念

通過教學實踐證明，學生是課堂教學的核心和主體，而生本教育理念正是以此為基礎(chǔ)和核心，強調(diào)注重學生的全面發(fā)展和成長。因此，高中物理教師要徹底改變以往“以師為本”的落后觀念，真正推動生本教育理念的落實與滲透，使學生真正成為學習的主人，主動表達自己的觀點和見解，主動提出內(nèi)在的問題和質(zhì)疑，才能在教學過程中真正介入、深入，實現(xiàn)自身能動性的展示和發(fā)揮。

比如，在講授“勻速直線運動的加速”時，經(jīng)過長時間的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師仍采取落后的教學理念，教師占主導地位，學生被動的接受知識，這種教學模式不僅限制了學生的思維發(fā)展，而且使學生產(chǎn)生了依賴感。因此，針對這種現(xiàn)狀，筆者做了一些調(diào)整，比如，主動與學生溝通，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于學生學習發(fā)展。

三、落實創(chuàng)新理念

由于知識經(jīng)濟更能體現(xiàn)出人的創(chuàng)造功能，因此現(xiàn)代社會對創(chuàng)造人才的需求越來越迫切，創(chuàng)新觀念的滲透也成為教學過程中必須完成的任務(wù)。為此，高中物理教師必須認識到教育教學過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，要根據(jù)物理教材中的知識難點積極主動地進行設(shè)計，以激發(fā)學生的思維，促進學生的主動探究與創(chuàng)造。另外，教師還應(yīng)積極組織和開展各種驗證性、探索性的實驗活動，保證學生獨立進行實驗，從而真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

比如，在講授“直線運動速度隨時間變化的圖像”時，本課程中涉及到了一些實驗，為此，筆者根據(jù)課程要求開展了一些實驗探究活動。先由筆者帶領(lǐng)學生分析本節(jié)課的理論知識，了解實驗的內(nèi)容和過程，然后由筆者帶領(lǐng)學生一起展開實驗，通過實踐探究加深學生對知識的掌握。同時，筆者還將鼓勵學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的變化，對物理變化進行創(chuàng)新和分析。通過實踐創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、貫徹生活教育理念

新課改提倡“讓教育回歸生活”，讓學生學到真正有用的物理知識，因此實施生活化教學觀念顯得尤為重要。為此，高中物理教師應(yīng)積極拓展其原有的教學思路，擴大教學范圍，把生活作為教學的出發(fā)點，從生活中挖掘和收集各種與學生實際生活經(jīng)驗有關(guān)的案例、材料，實現(xiàn)在物理教學中的合理運用，使學生能從生活中深刻體會到物理知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，真正增強學生的知識應(yīng)用意識和實踐能力。

比如，在講授“平拋運動”時，這門課的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，因此，筆者將這門課的內(nèi)容與生活元素結(jié)合起來。課堂結(jié)束后，筆者首先向同學們介紹了生活現(xiàn)象，引出了平拋運動的概念，隨后，筆者帶領(lǐng)同學們深入分析了生活中存在的物理現(xiàn)象，并讓同學們運用已學到的知識來分析其中的物理知識。通過實踐生命化教學理念，增強學生的應(yīng)用意識;

從總體上說，教學是科學更是藝術(shù)，現(xiàn)代教育理念可以為教學提供科學的指導，推動教學朝著正確的方向高速發(fā)展。因此，作為高中物理教師，應(yīng)充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，把握新課程改革的核心理念和實質(zhì)精神，從教學過程中出現(xiàn)的各種問題和不足入手，將生本教育、因材施教、生命教學、創(chuàng)造教育等現(xiàn)代教育理念全面貫徹并滲透到教學實踐過程中，促進教學方法和策略的創(chuàng)新，最終引導高中物理教學的高效發(fā)展，取得更理想的教學效果。

參考文獻：

[1]孟慶杰.探究高中物理課堂教學的有效策略[J].高考，2017（36）：111.

[2]歐陽義忠.基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學開展思路[J].考試周刊，2017（A4）：147.