摘 要:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。為幼兒提供多種體育活動(dòng)材料,鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)?!背块g戶外鍛煉活動(dòng)能夠從幼兒的興趣、能力、水平出發(fā),給幼兒提供更多的自由活動(dòng)機(jī)會(huì),在晨間鍛煉活動(dòng)中,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和組織,能更充分地發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性,促使幼兒形成良好的鍛煉習(xí)慣,并在鍛煉中形成樂于交往、樂觀向上的心態(tài),有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)生理健康與心理健康的雙向提升,而且有利于教師因材施教。
關(guān)鍵詞:因地制宜;優(yōu)化;晨間戶外鍛煉
幼兒晨間戶外鍛煉是幼兒園教育活動(dòng)的重要形式之一。晨間戶外鍛煉是幼兒一日生活的開始。通過晨間戶外鍛煉,幼兒能夠在新鮮的空氣中進(jìn)行多種運(yùn)動(dòng),充分放松身心,提升運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)身體素質(zhì),形成樂觀開朗的心態(tài)。幼兒晨間戶外鍛煉是根據(jù)不同的季節(jié)、不同的年齡段在一定的戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi),利用一些器材進(jìn)行的各種身體鍛煉的活動(dòng)。晨間戶外鍛煉活動(dòng)的組織是教師根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo),或幼兒自己所選擇的隱形、模糊、籠統(tǒng)的具有靈活性的活動(dòng)目標(biāo),通過循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替等實(shí)施策略,合理安排晨間戶外鍛煉的活動(dòng)量,激趣導(dǎo)入。晨間戶外鍛煉是幼兒園一日活動(dòng)組織的重要環(huán)節(jié),但本園與小學(xué)同屬一個(gè)園區(qū)且戶外活動(dòng)場(chǎng)地較為分散,部分教師對(duì)幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)缺乏關(guān)注,在晨間戶外鍛煉活動(dòng)中教師在材料的準(zhǔn)備上也較為隨意。晨間戶外鍛煉活動(dòng)形式單一,在活動(dòng)中幼兒的參與性不高,幼兒的自主性、主動(dòng)性得不到發(fā)展。
一、 晨間鍛煉空間保證——優(yōu)化戶外鍛煉場(chǎng)地
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本園與小學(xué)同屬一個(gè)園區(qū)且戶外場(chǎng)地較為分散,開展幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)時(shí),結(jié)合本園實(shí)際情況,對(duì)本園適合戶外鍛煉的空間、場(chǎng)地、環(huán)境等因素進(jìn)行綜合考慮和研究,通過對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查問卷、對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行訪談等形式,收集有關(guān)戶外鍛煉場(chǎng)地材料,并結(jié)合本園幼兒的發(fā)展情況、區(qū)域特性及環(huán)境特點(diǎn)等進(jìn)行全面的規(guī)劃和布局,充分利用幼兒園塑膠跑道、主干道水泥地、草坪、泥土地等不同材料的地面,規(guī)劃了可供幼兒戶外鍛煉的八個(gè)活動(dòng)區(qū)域(綜合區(qū)、投擲區(qū)、創(chuàng)造性游戲區(qū)、攀爬區(qū)、騎行區(qū)、球類區(qū)、民間游戲區(qū)、跑跳區(qū))。如:考慮安全問題以及場(chǎng)地的大小、規(guī)劃,將幼兒騎行區(qū)設(shè)置在主干道水泥路路段;考慮到戶外鍛煉需要情境性和挑戰(zhàn)性,把創(chuàng)造性游戲區(qū)設(shè)置在樹木比較多的趣味廣場(chǎng);考慮到固定、懸掛、取放方便,把投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、足球區(qū)等設(shè)置在南操場(chǎng)草坪;北操場(chǎng)有籃筐架,將其他球類區(qū)設(shè)置在幼兒園北操場(chǎng);將攀爬區(qū)設(shè)置在內(nèi)操場(chǎng),方便收取攀爬梯;另外在北操場(chǎng)還單獨(dú)開辟一個(gè)民間游戲區(qū)域。在開展幼兒晨間戶外鍛煉時(shí)可根據(jù)幼兒興趣與需要采取班級(jí)預(yù)約、協(xié)商解決等形式選擇晨間鍛煉場(chǎng)地。
二、 晨間鍛煉材料支持——優(yōu)化戶外鍛煉器材
優(yōu)化幼兒晨間鍛煉場(chǎng)地后,教師對(duì)幼兒園材料庫器材進(jìn)行整理登記,將鍛煉器材按功能、數(shù)量,投放至各個(gè)區(qū)域。為豐富幼兒戶外鍛煉的器材,利用家長(zhǎng)資源自制戶外鍛煉器械。本著“一物多玩、環(huán)保安全”的原則,家長(zhǎng)們利用易拉罐、礦泉水瓶、奶粉桶、床單、紙球、紙箱、繩子等,制作了涉及投擲、鉆爬、跨跳、走跑、民間游戲等戶外鍛煉器材。幼兒在進(jìn)行晨間戶外鍛煉時(shí)單個(gè)器材缺乏可玩性,教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行器材的組合優(yōu)化,將不同的器材組合起來玩,幼兒的游戲興趣將大大提高。紙箱、奶粉桶、易拉罐等都是比較容易收集到的廢舊材料,可設(shè)置情境優(yōu)化。比如:當(dāng)孩子們?cè)隍T行區(qū)玩騎行游戲時(shí),教師可以用奶粉桶做障礙物。一些幼兒在騎行的過程中不能夠巧妙地越過障礙物,經(jīng)常會(huì)將奶粉桶撞倒。對(duì)此,教師可以引導(dǎo)幼兒在快要接觸奶粉桶時(shí),學(xué)會(huì)減慢速度,并與奶粉桶保持一定的距離,從而順暢通過。又比如,在運(yùn)用易拉罐進(jìn)行投擲活動(dòng)時(shí),很多幼兒不能夠掌握力度的大小,難以將易拉罐準(zhǔn)確投入指定位置。對(duì)此,教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察自身與指定位置的距離,然后調(diào)整甩臂的幅度,選擇適宜的力度將易拉罐進(jìn)行拋擲。在進(jìn)行一定的游戲后,教師還可以讓幼兒回憶游戲時(shí)的場(chǎng)景,對(duì)游戲時(shí)的技巧進(jìn)行自主總結(jié)。通過這樣的鍛煉活動(dòng),幼兒能夠?qū)W會(huì)根據(jù)戶外鍛煉場(chǎng)地的布局以及各種鍛煉器材的特點(diǎn)調(diào)整活動(dòng)的方法,增強(qiáng)鍛煉活動(dòng)的技巧,實(shí)現(xiàn)思維能力與身體素質(zhì)的雙向提升。
教師在為幼兒提供晨間戶外鍛煉器材時(shí)不能帶有盲目性,要根據(jù)幼兒晨間戶外鍛煉的目標(biāo)選擇器材,通過使用器材達(dá)到幼兒身體鍛煉的目的,培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆爬、投擲等方面的能力。還應(yīng)根據(jù)季節(jié)的變化投放鍛煉器材,如:春夏季天氣較為炎熱,應(yīng)該為幼兒提供運(yùn)動(dòng)量較小的戶外鍛煉器材;秋冬季天氣較為涼爽,應(yīng)該為幼兒提供運(yùn)動(dòng)量大的器械。在進(jìn)行戶外鍛煉時(shí)也要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異,為幼兒提供不同的鍛煉器材。在幼兒戶外鍛煉時(shí)可以根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平為小班的幼兒提供易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足,能促進(jìn)幼兒平衡、走、跑能力發(fā)展的器材;為中班的幼兒提供能促進(jìn)鉆、爬等動(dòng)作能力發(fā)展的器材;為大班幼兒提供發(fā)展追逐、躲閃跑等動(dòng)作發(fā)展的器械。對(duì)同一年齡段的幼兒也要根據(jù)其個(gè)體差異,注重投放有層次性的器械。
三、 晨間鍛煉轉(zhuǎn)變觀念——優(yōu)化教師理念
在幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)中,存在著幾種極端現(xiàn)象,比如:考慮到班額較大的情況下幼兒晨間戶外鍛煉的安全性,教師出現(xiàn)了“高控行為”“木偶活動(dòng)”等情況,教師安排幼兒玩什么,幼兒就玩什么,直接導(dǎo)致晨間鍛煉活動(dòng)中幼兒主體、兒童本位的嚴(yán)重缺失。比如:教師觀念陳舊,出現(xiàn)了“想怎么玩就怎么玩”“空說空玩”等情況,也就是孩子想怎么玩都可以,教師無條件滿足。導(dǎo)致幼兒晨間戶外鍛煉缺乏目標(biāo),幼兒體能得不到鍛煉?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出:“幼兒園每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí),其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”在幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)中幼兒教師作為支持者、合作者、引導(dǎo)者在幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)中給予幼兒鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。教師要提供多種鍛煉器材,以滿足幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇鍛煉器材進(jìn)行鍛煉活動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行器械的組合,進(jìn)行“一物多玩”等。晨間戶外鍛煉活動(dòng)應(yīng)該從發(fā)展動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)品質(zhì)等多方面入手。
四、 晨間鍛煉組織合理——優(yōu)化戶外鍛煉形式
幼兒的自我控制能力較弱,對(duì)于晨間戶外鍛煉普遍不能夠堅(jiān)持,在遇到一定的困難時(shí),容易產(chǎn)生消極退避的心理,從而會(huì)阻礙晨間戶外鍛煉活動(dòng)的持續(xù)性開展。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。為幼兒提供多種體育活動(dòng)材料,鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)?!币虼?,在教學(xué)的過程中,教師要注重針對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉計(jì)劃的設(shè)定,根據(jù)幼兒的興趣,讓幼兒確立明確的戶外鍛煉目標(biāo),并為幼兒提供形式多樣的運(yùn)動(dòng)器材,幫助幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉,以此推動(dòng)晨間戶外鍛煉活動(dòng)的長(zhǎng)期開展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與?!币虼?,幼兒園的戶外活動(dòng)組織形式和內(nèi)容應(yīng)該是既能滿足幼兒的年齡需要,又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
(一)創(chuàng)設(shè)情境性游戲,提高幼兒鍛煉興趣。
教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行鍛煉氛圍的營(yíng)造。首先,可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入視野開闊、風(fēng)景優(yōu)美的戶外區(qū)域,讓幼兒呼吸新鮮的空氣,感受戶外環(huán)境的美好,以此增強(qiáng)幼兒對(duì)戶外空間的適應(yīng)性。其次,可以帶領(lǐng)幼兒一同朗誦兒歌,演唱歌曲,讓幼兒一同呼喊鍛煉的口號(hào),營(yíng)造輕松的鍛煉氛圍,激發(fā)幼兒的鍛煉興趣。比如,可以引導(dǎo)幼兒一同演唱“門前大橋下,游過一群鴨”這首兒歌。幼兒能夠?qū)⒈臼變焊柚械淖匀画h(huán)境與眼前的自然環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,將自身想象成自由游動(dòng)的小鴨子,從而產(chǎn)生鍛煉的動(dòng)力。在進(jìn)行鍛煉活動(dòng)之前,教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些肢體放松活動(dòng)。比如:可以讓幼兒一起做廣播體操,進(jìn)行脖子、肩膀、腳踝等身體部位的放松,以此消除幼兒的懶散狀態(tài)。通過這樣的教學(xué),教師能夠以豐富的引導(dǎo)活動(dòng)為幼兒營(yíng)造輕松愉快的鍛煉氛圍,讓幼兒融入戶外環(huán)境中,以積極樂觀的態(tài)度展開戶外晨間鍛煉,獲得良好的鍛煉效果。在幼兒晨間戶外鍛煉的活動(dòng)中,也可以設(shè)置一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境。比如:在鍛煉中班幼兒投擲技能時(shí),設(shè)置打敗大灰狼的情境,幼兒做小獵人,用沙包打跑大灰狼,解救小動(dòng)物。通過設(shè)置情境提高幼兒鍛煉活動(dòng)的興趣。
(二)通過創(chuàng)造性游戲,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
進(jìn)行創(chuàng)造性游戲時(shí),要將幼兒作為主體,鼓勵(lì)幼兒自主選擇晨間鍛煉器材,根據(jù)幼兒在晨間戶外鍛煉活動(dòng)中對(duì)器材的興趣,教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的玩法。比如:晨間戶外鍛煉活動(dòng)中,幼兒自主選擇輪胎進(jìn)行游戲,教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行輪胎的多種玩法,滾輪胎、輪胎搭建、輪胎與其他器械的組合玩法。
通過不同的幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)形式,能激發(fā)幼兒參加戶外鍛煉的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。
五、 進(jìn)行全面評(píng)價(jià)——升華運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)
幼兒園晨間戶外鍛煉是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。幼兒參與這項(xiàng)活動(dòng),需要具備濃厚的鍛煉興趣、純熟的鍛煉能力、堅(jiān)定的鍛煉毅力和良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此,在活動(dòng)的過程中,教師還要制定全面的鍛煉評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)幼兒在鍛煉中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析,讓幼兒從多種角度認(rèn)識(shí)自己的鍛煉活動(dòng),提升綜合的鍛煉素養(yǎng)。
對(duì)此,教師可以從多個(gè)方面對(duì)幼兒展開評(píng)價(jià)。首先,可以對(duì)幼兒的鍛煉興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:在準(zhǔn)備活動(dòng)中,可以對(duì)精神面貌良好、鍛煉態(tài)度積極的幼兒進(jìn)行刻意的觀察,并對(duì)這些幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與稱贊。同樣,對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣匱乏,活動(dòng)參與度不高的幼兒,教師可以進(jìn)行親切的交談,從而了解到一些幼兒由于休息不夠充分以及性格過于孤僻等原因,不能夠積極參與到戶外鍛煉中。教師可以制定相應(yīng)的策略,對(duì)這些幼兒的問題進(jìn)行解決。比如:對(duì)休息不夠充分的幼兒,教師可以引導(dǎo)其形成科學(xué)的作息習(xí)慣,具備良好的精神狀態(tài);對(duì)性格孤僻的幼兒,教師可以通過一定的集體活動(dòng),讓幼兒和他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作,感受到他人對(duì)自己的認(rèn)可與需要,以此激發(fā)幼兒的活動(dòng)信心。其次,教師可以對(duì)幼兒的鍛煉能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:可以觀察幼兒在運(yùn)用紙球、床單、繩子等道具進(jìn)行戶外鍛煉的能力,觀察幼兒在這些鍛煉中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性能力。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)幼兒相互之間展開鍛煉評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)此,一些幼兒能夠相互學(xué)習(xí)對(duì)方的鍛煉技巧、鍛煉習(xí)慣。一些幼兒能夠相互交流,共同創(chuàng)新鍛煉形式。在這樣的過程中,教師能夠?qū)τ變旱膽敉獬块g鍛煉情況進(jìn)行全面的考察,及時(shí)做出切合實(shí)際的指導(dǎo),讓幼兒不斷調(diào)整狀態(tài),廣泛學(xué)習(xí)鍛煉知識(shí),不斷提升鍛煉能力。
因地制宜科學(xué)合理地安排幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)的時(shí)間及空間,最大限度地利用本園有限的場(chǎng)地和空間均衡發(fā)展幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng),豐富幼兒晨間戶外鍛煉活動(dòng)的組織形式以及晨間戶外活動(dòng)器材,構(gòu)建家園互動(dòng)交流機(jī)制。教師應(yīng)尊重幼兒的想法,從幼兒的興趣出發(fā),使幼兒可以自主選擇內(nèi)容、形式、伙伴和材料,將自主權(quán)交給幼兒。幼兒園晨間戶外鍛煉活動(dòng)作為幼兒教育的重要課程,能夠有效提高幼兒的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因地制宜地開展有趣、安全的晨間戶外鍛煉活動(dòng),能促使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。
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作者簡(jiǎn)介:
馬榮,江蘇省常州市,溧陽市文化幼兒園。