摘 要：紅色資源在教育實踐中，具有不可替代的德育功能，將紅色資源融入幼兒園德育教育中，既是響應傳承紅色基因的時代訴求，也是落實立德樹人根本任務的關鍵保障。根據《關于培育與踐行社會主義核心價值觀的意見》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，德育教育應從娃娃抓起，推動家、園、社區(qū)共育。國內學者都比較支持將紅色文化資源應用到幼兒園德育工作之中，認為開展紅色文化教育是實現(xiàn)學前教育階段“立德樹人”任務的必要途徑。文章針對幼兒園德育教育現(xiàn)狀，從立德樹人視角探究如何從幼兒成長實踐過程，有效運用紅色文化資源，促進幼兒身心健康成長，加強幼兒園德育教育工作。

關鍵詞：立德樹人;紅色資源;幼兒園;德育

一、 引言

《幼兒園教育指導綱要》中，明確指出要充分利用社會資源，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。運用地方的紅色資源，構建幼兒德育課程體系，有利于讓紅色的種子在幼兒心底發(fā)芽，有效豐富幼兒園德育教育的物質文化、精神文化，使得幼兒園德育教育更有感染力、親切感。因此，立德樹人視角下，利用紅色資源展開幼兒園德育教育，重在推進紅色資源進幼兒園課堂，進一步挖掘和利用紅色資源，健全幼兒人格、品質，讓幼兒從小樹立正確的道德觀、思想觀與價值觀，實現(xiàn)紅色資源與幼兒園德育活動的有機融合。

二、 概念解讀

（一）紅色資源

現(xiàn)階段，學術界對于“紅色資源”還沒有統(tǒng)一的概念界定，僅僅是從紅色資源的產生、發(fā)展、形成的特定的歷史時期作為依據，將其大概定義為在中國共產黨領導下從民主主義革命時期發(fā)展至今形成的革命精神與各種物質載體的綜合。革命精神，指的是中國共產黨在這一時期形成的長征精神、延安精神等，物質載體則是指能夠反映這種革命精神的歷史遺跡，如紀念館、博物館、烈士陵園、革命故事以及文學作品等。這些紅色資源，天然具有德育價值，只要利用得當都能契合各個時期的德育教育要求，對個體成長有益。

（二）紅色教育

紅色教育不同于一般的學科教育，包含了愛國主義教育、思想政治教育、民族精神教育以及社會主義核心價值觀教育等。因此，紅色資源普遍是指利用紅色資源，有計劃、有組織地展開的，使得受教育者從心靈上、思想上、情感上受到啟發(fā)與激勵的活動，紅色教育的重點在于發(fā)揮紅色資源的德育功能，利用紅色資源所傳遞的熱愛祖國、堅定信念、不畏艱難困苦、勇往直前的正能量，有效傳承紅色基因。近些年來，學前教育中紅色教育所起的作用愈加受人們關注，成為涵養(yǎng)童心童德主要教育方式之一。

（三）德育教育

隨著時代的發(fā)展，德育教育的地位、作用、價值逐步凸顯，已然成為各級各層教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。對于學生而言，德育教育的實施，在于從思想、政治、道德、法律等層面展開教育工作，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系、彼此滲透、密切協(xié)調，對個體全面發(fā)展、成長起到導向、動力和保證作用。幼兒園德育教育，重在根據幼兒年齡特點與德育教育規(guī)律，在幼兒園各項教育活動、幼兒在園一日生活中滲透品德教育，使得幼兒從小養(yǎng)成優(yōu)良的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)品德教育與學習、生活有機結合，引領幼兒形成優(yōu)良的道德品質、健全人格。

三、 紅色資源融入幼兒園德育教育的價值分析

（一）豐富幼兒德育教育資源

紅色資源包含了很多內容，如紅色革命故事、紅色教育基地等，這些都具有較強的德育功能。將紅色資源融入幼兒園德育教育中，有利于讓幼兒從小接觸黨、接觸紅色文化、接觸社會主義，進而認識與認可社會主義、支持中國共產黨的領導，這對于國家的未來發(fā)展十分有利。畢竟，幼兒的思想、觀念乃至認知，事關國家的未來發(fā)展?；诹⒌聵淙烁救蝿眨\用紅色資源展開幼兒德育工作，既能通過紅色資源的滲透，為幼兒道德形成和道德人格完善奠定基礎，又能通過紅色資源為引領幼兒從小樹立道德觀念，加強幼兒對黨、對國家的認識。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

幼兒教育是人生“第一課”，幼兒園要結合新時代特點，深化紅色主題教育，讓孩子們從小接受以紅色文化為底色的革命精神和愛國主義的熏陶，引導幼兒從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓愛國主義精神、革命理想信念在幼兒成長之路中牢牢扎根，筑牢信仰之基，補足精神之鈣。將紅色資源融入幼兒園德育之中，一是要用紅色革命文化加強對孩童的德育工作，有利于實現(xiàn)“立德樹人”的任務要求;二是要發(fā)揮紅色資源的育人功能，最大限度地挖掘人的潛能，從幼兒教育時期開始，促進人全面發(fā)展的根本需求，才契合中國特色發(fā)展之道。

（三）轉變傳統(tǒng)德育的低效境遇

以往幼兒園德育教育實踐過程中，教師總是以說教或是課本內容為主，很少注重幼兒道德行為、思想觀念、情感態(tài)度發(fā)展的情境，導致幼兒道德上出現(xiàn)了知行不一的現(xiàn)象。紅色資源融入幼兒園德育教育過程中，既能拓展幼兒的道德視野，通過紅色文化、紅色革命故事、紅色教育基地等，產生有效的道德認知、文化認知、愛國情感，促進幼兒個體的全面發(fā)展;又能進一步將德育教育和幼兒生活聯(lián)系起來，突破幼兒園德育低效性的現(xiàn)狀，利用紅色資源拓展道德以及道德教育價值和意涵理解，發(fā)揮紅色文化中內涵的真善美的精神特質;再者，還可弘揚紅色文化和中國精神，引領幼兒認識與了解中華民族偉大復興的建設實踐，實現(xiàn)以真啟智、以善明志、以美怡情。

四、 立德樹人視角下紅色資源融入幼兒園德育教育的實踐策略

（一）建立紅色文化課程資源庫，營造實踐氛圍

幼兒園主動承擔起紅色文化的宣傳責任，面向幼兒營造紅色資源的德育實踐氛圍，基于幼兒德育現(xiàn)狀活用紅色資源，豐富德育教育資源、更新德育教育資源，從而實現(xiàn)《關于培育與踐行社會主義核心價值觀的意見》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等，對幼兒品德培養(yǎng)的基本要求。因此，為了拓展幼兒園內外德育資源，需建立起一個有效的紅色課程資源數據庫，根據幼兒教師日常德育工作實際情況、各階段幼兒年齡及個性特點的差異，深入挖掘與利用地方紅色資源所內含的豐富內容。

一方面，幼兒園應面向紅色資源融入德育教育，通過組建課題組的形式，將具有課程開發(fā)經驗的骨干教師組織起來，帶領年輕教師一起收集、開發(fā)和利用有關地方紅色資源、幼兒園德育課程等相關文獻資料，促使教師主動思考幼兒園德育教育為什么要融入地方紅色資源、地方紅色資源哪些應該被開發(fā)利用、開發(fā)利用的路線是什么等，為紅色資源在幼兒德育課程、德育教育中的運用奠定基礎。

另一方面，幼兒園要面向全體師生，在全社會范圍內宣傳紅色文化、營造德育實踐氛圍，讓師生了解紅色資源的德育機制，使得教師主動融入地方紅色資源展開育才育人活動。例如，以講好紅色革命故事為主線，引領幼兒在不同的區(qū)域活動中積極參與德育實踐活動，在美工區(qū)根據紅色革命故事制作繪本圖文，在體育區(qū)模擬戰(zhàn)場救援活動展開游戲，在音樂區(qū)欣賞紅色老歌等，有效將紅色精神、紅色文化融入德育教育各個環(huán)節(jié)。

（二）系統(tǒng)整合教育資源，開發(fā)紅色主題活動

幼兒園德育教育，主要是通過主題活動、區(qū)域活動展開的，紅色資源在幼兒園德育教育中的應用與創(chuàng)新，自然也要通過主題活動、區(qū)域活動發(fā)揮自身的德育價值。教師要根據幼兒天性好動、愛玩的天性，基于紅色資源的特點，通過創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，將紅色資源融入集中教學活動、在園一日生活及環(huán)境創(chuàng)設之中，實現(xiàn)全程育人、文化育人。

教師要將紅色資源滲透到五大領域之中，如健康活動中以“快樂旅行”為主題，模擬戰(zhàn)地環(huán)境讓學生通過匍匐、攀爬、躲避攻擊等，促進動作協(xié)調，親身體會革命的不易與艱辛，形成勇于克服困難的精神;社會活動中，則是以“家鄉(xiāng)的革命英雄”為主題，引領幼兒進入紅色教育基地，熟悉家鄉(xiāng)所發(fā)生的紅色革命故事或是英雄人物，了解什么是革命精神;音樂活動中則是以“推車歌”為主，讓幼兒親身體會當初群眾是怎么用“小車”推糧食幫助共產黨抗日、抗戰(zhàn)等，體驗什么是“軍民魚水情”;游戲作為幼兒在園內的基本活動，教師圍繞紅色革命故事設計了“小小記者”“有趣的煙盒”等活動，通過扮演小記者采訪紀念館的工作人員，了解更多的英雄事跡、革命故事、抗戰(zhàn)活動等，深化幼兒對紅色文化、紅色故事的認識;家園合作中，則是鼓勵家長在假期帶領幼兒參觀紀念館、進入紅色革命場所、觀看革命電影等，然后回到幼兒園內進行分享。

如此一來，就可有效將紅色資源所蘊含的德育元素融入幼兒日常生活、活動之中，豐富德育途徑，拓展幼兒園德育教育思路，建立起德育育人共同體，培養(yǎng)幼兒健全人格、高尚品德。

（三）構建合作平臺，拓展德育教育途徑

隨著時代的發(fā)展，幼兒園教育也要隨著微課、線上教學、翻轉課堂等新式教學方式的出現(xiàn)，推動教育信息化、教育網絡化，通過拓展德育教育途徑，占領網絡制高點，多元化宣傳紅色資源內容，實現(xiàn)紅色資源的德育實踐與網絡教育的有機融合，全范圍落實德育教育。幼兒園紅色資源的德育實踐，應不斷地對紅色資源、德育理論、德育實踐等進行梳理，對地方歷史文化資源、紅色資源進行必要的考察，通過提煉其中所蘊含的紅色資源，依托于網絡、新媒體平臺等，廣泛地宣傳紅色文化，納入具體實踐計劃之中，有效發(fā)揮紅色資源應有的教育價值。

另外，幼兒園要積極與少年宮、博物館、社區(qū)尋求合作，搭建德育實踐合作平臺，加強對幼兒紅色德育的頂層設計，多方合力制定幼兒德育實踐計劃、實踐活動，發(fā)揮人員、工作特點、資源等優(yōu)勢，多元化、多樣化實施德育活動。幼兒園與少年宮、紅色紀念館合作，圍繞“立德樹人”展開“紅燭育人先鋒”系列活動。例如，緊扣升國旗儀式，組織幼兒參觀紀念館的紅旗以及升旗儀式，通過傳唱紅歌（每周新歌匯唱）、經典詩文誦讀、踏訪紅色足跡、觀看紅色影片等形式，開展豐富多彩的德育實踐活動，讓愛國、愛黨的種子在幼兒心中發(fā)芽成長，筑牢幼兒德育根基。如此一來，幼兒德育就緊密與紅色資源、愛國主義教育等聯(lián)系在一起，通過多方共同發(fā)力，營造優(yōu)良的紅色德育實踐氛圍，開展多元化、多樣化的德育實踐活動，深化幼兒對革命斗志、艱苦奮斗精神、愛國主義情懷的體會，形成優(yōu)良的道德品質、價值觀念。

五、 結語

綜上所述，立德樹人作為新時代教育的根本任務，要求各級各層做好德育教育工作，注重探索與創(chuàng)新德育教育模式。幼兒園作為現(xiàn)代教育起始點，要落實立德樹人根本任務，從娃娃抓起德育，應將紅色資源融入德育教育中實現(xiàn)紅色基因傳承的同時，涵養(yǎng)幼兒的童心童德，以德育為引領，講好紅色故事、開展實踐活動，正確引導幼兒樹立正確的道德意識和健康的人格，促進幼兒健康、全面成長。

參考文獻：

[1]包海燕.幼兒園利用甘南紅色資源對幼兒進行教育的思考[J].新智慧，2021（11）：33-34.

[2]秦澤虎.紅色博物館幼兒德育功能路徑的實踐探索研究——以百色市為例[J].教育觀察，2020，9（44）：51-54.

[3]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（7）：89-92.

[4]華紅艷.立德樹人背景下重申幼兒德育問題的意義[J].教育導刊（下半月），2020（4）：5-9.

[5]米鵬旭.紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐探究[J].基礎教育研究，2019（20）：10-11.

[6]趙世蘭.立德樹人背景下幼兒園德育滲透策略研究[J].求知導刊，2019（39）：57-58.

[7]彭莉萍.幼兒園利用紅色資源對兒童進行教育的思考[J].科教文匯（中旬刊），2017（9）：114-116.

作者簡介：

陳潔琴，福建省漳州市，南靖縣第二實驗幼兒園。