荊懷芳

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出要加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下的必然要求，創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)有的教育體系提出了更高的要求，而高職教育正是培養(yǎng)各類應(yīng)用型技術(shù)技能人才的基地。如何快速有效地提升高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要通過搭建各類平臺(tái)促進(jìn)技能展示和交流，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”“以賽促教”[1]。

1 學(xué)生技能競(jìng)賽的意義

目前，世界技能大賽是全球地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，而國(guó)內(nèi)高級(jí)別的比賽有教育部主辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽和各省教育廳主辦的省級(jí)技能大賽選拔賽。各高職院校不同專業(yè)學(xué)生通過競(jìng)賽平臺(tái)展示精湛技能，相互切磋技藝。技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技術(shù)技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，并樹立了職業(yè)技能教育培養(yǎng)“大國(guó)工匠”精神的目標(biāo)要求，引領(lǐng)了職業(yè)教育職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，有助于激勵(lì)更多青年人走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

2 競(jìng)賽項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)態(tài)勢(shì)分析

從學(xué)生技能競(jìng)賽的參賽與獲獎(jiǎng)分布態(tài)勢(shì)來看，中東部地區(qū)無論是參賽數(shù)量還是獲獎(jiǎng)數(shù)量都要優(yōu)于西部地區(qū)，但近年來西部各職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的關(guān)注度和參與度越來越高。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以分析其在“十三五”期間參加的經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)技能競(jìng)賽態(tài)勢(shì)為切入點(diǎn)，分析競(jìng)賽中如何構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力以贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)綜合實(shí)力的發(fā)展。

1）參賽項(xiàng)目數(shù)量。2016—2020年期間，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)A類經(jīng)濟(jì)管理類賽事參賽項(xiàng)目數(shù)量呈現(xiàn)顯著上升態(tài)勢(shì)。參賽項(xiàng)目由2016年的會(huì)計(jì)、普通話導(dǎo)游服務(wù)、英語導(dǎo)游服務(wù)、中餐主題宴會(huì)設(shè)計(jì)4個(gè)賽項(xiàng)擴(kuò)展至2020年的會(huì)計(jì)、智慧物流作業(yè)、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、關(guān)務(wù)技能、模擬經(jīng)營(yíng)沙盤、導(dǎo)游服務(wù)、餐廳服務(wù)、智能財(cái)稅10個(gè)賽項(xiàng)，參賽項(xiàng)目數(shù)量增加到原來的2.5倍，具體情況見圖1。

圖1 2016—2020年參賽項(xiàng)目數(shù)量分布圖

2）獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量。2016—2020年期間，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)總數(shù)為54項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，占比為5.6%；國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，占比為1.9%；省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，占比為14.8%；省級(jí)二等獎(jiǎng)22項(xiàng)，占比為40.7%；省級(jí)三等獎(jiǎng)20項(xiàng)，占比為37.0%。從獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量分布態(tài)勢(shì)圖（見圖2）來看，省賽二等獎(jiǎng)和省賽三等獎(jiǎng)?wù)急茸畲螅伎偙壤?7.7%，國(guó)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量占比較小，占總比例的7.5%。整體來看，雖然獲獎(jiǎng)數(shù)量較多，但高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)較少。

圖2 2016—2020年獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量分布態(tài)勢(shì)圖

3）參賽覆蓋率。2016年陜西省賽項(xiàng)總數(shù)為37，其中經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)賽項(xiàng)數(shù)為8，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加的經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)數(shù)為4，參賽覆蓋率為50%；2017年陜西省賽項(xiàng)總數(shù)為45，其中經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)賽項(xiàng)數(shù)為8，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加的經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)數(shù)為3，參賽覆蓋率為38%；2018年陜西省賽項(xiàng)總數(shù)為59，其中經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)賽項(xiàng)數(shù)為7，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加的經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)數(shù)為6，參賽覆蓋率為86%；2019年陜西省賽項(xiàng)總數(shù)為58，其中經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)賽項(xiàng)數(shù)為9，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加的經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)數(shù)為8，參賽覆蓋率為89%；2020年陜西省賽項(xiàng)總數(shù)為73，其中經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)賽項(xiàng)數(shù)為11，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加的經(jīng)濟(jì)管理類賽項(xiàng)數(shù)為10，參賽覆蓋率為91%。從參賽覆蓋率雷達(dá)圖（見圖3）可以看出，2018年、2019年、2020年參賽覆蓋率顯著提升。

圖3 2016—2020年參賽覆蓋率雷達(dá)圖

3 競(jìng)賽核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建

3.1 訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建

競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的組建無疑是重要競(jìng)爭(zhēng)力之一[2]。無論是團(tuán)隊(duì)賽還是個(gè)人賽，都要通過嚴(yán)格的專業(yè)能力篩選、心理素質(zhì)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)合作能力測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)優(yōu)選競(jìng)賽隊(duì)伍。在選拔過程中，需要將各選拔要素以權(quán)重劃分，通過綜合評(píng)分篩選第一梯隊(duì)競(jìng)賽隊(duì)伍和第二梯隊(duì)競(jìng)賽隊(duì)伍。專業(yè)能力篩選應(yīng)參照競(jìng)賽規(guī)則將各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，并附以權(quán)重。心理素質(zhì)測(cè)試應(yīng)設(shè)置不同級(jí)別的模擬競(jìng)賽環(huán)境，比如通過隊(duì)與隊(duì)之間、校與校之間的模擬比賽，模擬真實(shí)的競(jìng)賽環(huán)境，使學(xué)生積累競(jìng)賽臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在訓(xùn)練中應(yīng)盡量打破常規(guī)的練習(xí)模式，多設(shè)置障礙賽和問題賽來鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)合作能力測(cè)評(píng)主要適用于各類團(tuán)隊(duì)比賽。近年來團(tuán)隊(duì)賽的比重越來越大，比拼技能的同時(shí)更考驗(yàn)各個(gè)參賽隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與協(xié)作能力，因此在組建競(jìng)賽隊(duì)伍時(shí)，成員之間的配合和協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作意識(shí)成為組隊(duì)的重要因素，需要按照競(jìng)賽職能要求以及團(tuán)隊(duì)管理要求對(duì)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工。每位團(tuán)隊(duì)成員既要有專業(yè)競(jìng)賽職責(zé)，又要有團(tuán)隊(duì)管理職責(zé)，如隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、組織委員等。隊(duì)長(zhǎng)需要由團(tuán)隊(duì)中積極性最高、正能量充足的學(xué)生擔(dān)任，以起到帶動(dòng)全隊(duì)積極訓(xùn)練、鼓舞士氣、不斷進(jìn)取的作用。每一支隊(duì)伍都必須有一個(gè)正能量精神支柱，在艱苦訓(xùn)練的過程中不斷幫助團(tuán)隊(duì)樹立積極向上的心態(tài)，同時(shí)通過其與成員之間的協(xié)調(diào)與溝通，不斷克服訓(xùn)練困難，營(yíng)造拼搏向上的團(tuán)隊(duì)正能量。隊(duì)長(zhǎng)不一定是團(tuán)隊(duì)中專業(yè)能力最強(qiáng)的隊(duì)員，但一定是團(tuán)隊(duì)精神力量的核心人物。學(xué)習(xí)委員是團(tuán)隊(duì)中最佳專業(yè)能力成員，他（她）具備相對(duì)優(yōu)異的專業(yè)能力，能夠在訓(xùn)練和競(jìng)賽中主導(dǎo)競(jìng)賽的方案和導(dǎo)向，很多時(shí)候?qū)W習(xí)委員充當(dāng)重要的指導(dǎo)助手，輔助指導(dǎo)教師完成一些必要的訓(xùn)練和模擬競(jìng)賽。另外，在正式競(jìng)賽之前往往需要隊(duì)與隊(duì)之間、校與校之間進(jìn)行模擬競(jìng)賽，以此來訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。組織委員則要協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成各種競(jìng)賽準(zhǔn)備。管理職能的設(shè)置可以讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)管理，產(chǎn)生集體歸屬感和榮譽(yù)感，形成積極協(xié)作的團(tuán)隊(duì)氛圍。

3.2 教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建

一支專業(yè)負(fù)責(zé)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是構(gòu)建競(jìng)賽核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。一是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要有過硬的專業(yè)實(shí)力，需要對(duì)相關(guān)賽項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)則了如指掌，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)真鉆研，通過師生角色互換研究競(jìng)賽規(guī)則，并嘗試體驗(yàn)競(jìng)賽過程，了解競(jìng)賽環(huán)節(jié)，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。二是教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要有明確的責(zé)任分工，包括專業(yè)指導(dǎo)的分工和管理職責(zé)的分工。每一板塊的競(jìng)賽規(guī)則對(duì)指導(dǎo)教師專業(yè)背景的要求不盡相同，需要根據(jù)專業(yè)背景進(jìn)行細(xì)分，各司其職，集中優(yōu)勢(shì)力量組建專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，比如互聯(lián)網(wǎng)＋國(guó)際貿(mào)易賽項(xiàng)有專業(yè)英語要求，可以吸納英語專業(yè)教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)進(jìn)行把關(guān)，又比如導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)有才藝考核要求，可以請(qǐng)與舞蹈或聲樂相關(guān)的藝術(shù)類教師加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使相關(guān)項(xiàng)目的指導(dǎo)更專業(yè)。三是指導(dǎo)教師需要具有極強(qiáng)的責(zé)任心。競(jìng)賽指導(dǎo)往往在教學(xué)和科研之余進(jìn)行，需要教師投入更多的精力，對(duì)責(zé)任心是極大的考驗(yàn)，教師的責(zé)任感直接影響團(tuán)隊(duì)備賽的積極性。教師的時(shí)時(shí)監(jiān)督也是保證訓(xùn)練高效的重要途徑，訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練難度、數(shù)量等都需要指導(dǎo)教師參照競(jìng)賽要求時(shí)時(shí)監(jiān)督對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。四是指導(dǎo)教師尤其是競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要具備一定的管理能力，可以將指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并落實(shí)到人，能夠根據(jù)競(jìng)賽要求編制詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌各板塊負(fù)責(zé)教師按要求執(zhí)行計(jì)劃。這需要負(fù)責(zé)人有較高的人際溝通能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，既能從戰(zhàn)略布局上給團(tuán)隊(duì)指出訓(xùn)練方向和重難點(diǎn)，又能從戰(zhàn)術(shù)策劃上給團(tuán)隊(duì)制定詳細(xì)的計(jì)劃安排，并能進(jìn)行合理分工，將專業(yè)分工、內(nèi)外聯(lián)絡(luò)分工、部門協(xié)調(diào)分工落到實(shí)處。

3.3 客觀保障條件核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建

競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力還包括各種客觀條件的保障。首先是政策條件保障。各職業(yè)院校對(duì)競(jìng)賽的重視程度越來越高，相繼出臺(tái)了一系列激勵(lì)保障措施，有針對(duì)教師的激勵(lì)保障措施，包括競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、評(píng)優(yōu)樹模等優(yōu)惠條件，還有學(xué)生層面的激勵(lì)保障措施，包括競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、升本通道、綠色就業(yè)通道等。相比競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，各級(jí)各類國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、各種學(xué)歷晉升優(yōu)惠條件等對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)更加明顯。相較于對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，綠色升學(xué)、就業(yè)通道更能樹立積極有效的正向激勵(lì)。除了各類保障政策，競(jìng)賽相關(guān)的軟、硬件設(shè)施設(shè)備也是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，如何合理、有效地采購(gòu)各類軟硬件設(shè)施設(shè)備是在競(jìng)賽中取得成功的關(guān)鍵。從成本控制的角度出發(fā)，各職業(yè)院?？梢圆捎米赓U、校校合作、校企合作等方式實(shí)現(xiàn)部分資源共享，保證競(jìng)賽順利進(jìn)行。

總之，高效的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、專業(yè)負(fù)責(zé)的指導(dǎo)隊(duì)伍、切實(shí)有效的保障條件是競(jìng)賽核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。競(jìng)賽核心競(jìng)爭(zhēng)力具有對(duì)其他院校而言較高的進(jìn)入壁壘，這些核心競(jìng)爭(zhēng)力中的軟性成分所占比重越大，高職院校便越可憑借其核心競(jìng)爭(zhēng)力獲得越長(zhǎng)期的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，兩項(xiàng)或多項(xiàng)核心能力一經(jīng)疊加，可能會(huì)派生出新的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，而且這種新的核心能力往往不止是原來幾項(xiàng)核心能力的簡(jiǎn)單疊加，這類似于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的范圍經(jīng)濟(jì)和物理學(xué)中的共振所體現(xiàn)出來的性質(zhì)，使得高職院校能贏得更持久的競(jìng)爭(zhēng)力。