田玉榮

（河北省武邑縣審坡明德小學(xué)，河北 衡水 053400）

數(shù)學(xué)文化囊括的內(nèi)容很多，有數(shù)學(xué)語(yǔ)言、觀點(diǎn)、精神、方法以及數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展，還有數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)與生活、社會(huì)、文化的聯(lián)系等。數(shù)學(xué)知識(shí)非常深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，這就需要教學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法。將其滲透到教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、提升教師素養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)文化

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升才是真正目的。而數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,因此,滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念有不足之處，但同時(shí)也有可取之處,要“去粗存精”。此外,教師還要樹(shù)立現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀.師生觀、教育觀，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念,積極揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)重視自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”。

教師要通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等方式，了解數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)當(dāng)下的研究成果等,以豐富自身的文化積累。同時(shí),教師也可以直接進(jìn)行或參與到相關(guān)數(shù)學(xué)研究中,快速提升自己的教學(xué)技能。只有擁有了滲透數(shù)學(xué)文化的“利器”,在施教時(shí)才能得心應(yīng)手、游刃有余。在這一過(guò)程中,教師變“教教材”為“用教材”,變“教書(shū)匠”為“育人工程師”或者學(xué)生的“人生導(dǎo)師”。教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí),教師可以將小數(shù)的起源講給學(xué)生聽(tīng)。如,介紹公元3世紀(jì)我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽發(fā)明的數(shù)學(xué)原理,以及他為《九章算術(shù)》作注解,還完成了測(cè)量數(shù)學(xué)著作《海島算經(jīng)》等故事。也可以引入祖沖之與圓周率的故事等。如此教學(xué),不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)故事化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生了解了我國(guó)深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)與寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)，促使其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、整合教學(xué)資源，滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)較低,教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的深厚底蘊(yùn)，學(xué)生可以在生活中感受到數(shù)學(xué)文化。而學(xué)校作為教學(xué)的首要陣地,必定不能缺乏濃厚的文化氛圍、文化氣息。學(xué)校可以舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng),以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到事半功倍的效果。

學(xué)校舉辦以數(shù)學(xué)家的光輝歷史為主題的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)文化為主題制作海報(bào),讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)、課后相關(guān)資料的查詢(xún)將教師講授的數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在海報(bào)中。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)制作數(shù)學(xué)模型,并講解數(shù)學(xué)模型的重要性、有關(guān)數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事等，營(yíng)造出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,以數(shù)學(xué)文化帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不一樣的風(fēng)采。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)文化

在新課標(biāo)中明確提出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生自主探索能力，讓小學(xué)生在自主探索的過(guò)程中,能夠切實(shí)理解與吸收數(shù)學(xué)基本知識(shí),以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技能，并在活動(dòng)之中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)重視開(kāi)展數(shù)學(xué)文化活動(dòng),以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣,讓小學(xué)生能夠更為積極地投身于數(shù)學(xué)課堂之中。在此活動(dòng)中也利于滲透數(shù)學(xué)文化，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)之中，深刻理解數(shù)學(xué)文化的意義與價(jià)值。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)將這一文化活動(dòng)局限于課內(nèi)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行延伸,讓其能夠延伸至課外環(huán)境中,并以多種多樣的形式來(lái)有效開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生能夠更具活力地參與到數(shù)學(xué)文化活動(dòng)之中，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇與奇妙之處,指導(dǎo)小學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),使用數(shù)學(xué),以此來(lái)燃起小學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,啟發(fā)小學(xué)生的智力發(fā)展,開(kāi)闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓小學(xué)生能夠始終以充沛的精力、高漲的興致去了解數(shù)學(xué)文化及知識(shí),從而保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

而若想良好開(kāi)展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，還要求教師善于了解班級(jí)的每一名小學(xué)生,從小學(xué)生的行為習(xí)慣、思想方式、興趣愛(ài)好等諸多層面進(jìn)行深入了解，而后將最終的了解結(jié)果當(dāng)作依據(jù),以有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)文化活動(dòng),從而真正確保數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)文化的滲透。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,這種語(yǔ)言是慎重的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?而且經(jīng)常是精心設(shè)計(jì)的。心理學(xué)家龍菲爾德說(shuō):“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。"開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀,有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化和表達(dá)。

數(shù)學(xué)課本中有少量的數(shù)學(xué)史料,但是不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生推薦一些數(shù)學(xué)課外讀物。學(xué)生通過(guò)閱讀,能夠以-種欣賞的眼光看待數(shù)學(xué)。例如，數(shù)學(xué)科普大師馬丁·加德納專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作了許許多多令人著迷的數(shù)學(xué)趣味題,富有挑戰(zhàn),充滿(mǎn)智慧,教師可以向?qū)W生推薦。梁衡的《數(shù)理化通俗演義》用章回體小說(shuō)的形式講述了一個(gè)個(gè)妙趣橫生的科學(xué)家的故事,引人入勝,很適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。另外，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展主題閱讀活動(dòng),先讓學(xué)生個(gè)人讀,再集體交流、分享。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形的知識(shí)后,可組織學(xué)生開(kāi)展一次以幾何圖形為主題的閱讀，可引導(dǎo)他們閱讀《走進(jìn)奇妙的幾何世界》《玩轉(zhuǎn)幾何》等書(shū)籍,讓他們感知幾何圖形的特點(diǎn)和魅力。