李瓊

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

《綱要》指出主題活動是幼兒教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是幼兒與教師活動的主要載體，是幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。主題活動包含了多樣化的活動設(shè)計(jì)、多樣化的活動內(nèi)容以及多樣化的活動評價等，三者相互影響缺一不可，因此如何有效解決當(dāng)前主題活動存在的問題，構(gòu)建系統(tǒng)的主題活動體系，成為當(dāng)前幼兒教育的重點(diǎn)任務(wù)之一。

一、幼兒園主題活動開展現(xiàn)狀分析

首先，從幼兒園主題活動設(shè)計(jì)來看，當(dāng)前幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)欠佳，教育效果并不是特別明顯。主題活動的取材主要來源于教材，與幼兒的生活相去甚遠(yuǎn)，教育效果并不是非常明顯。

其次，主題活動的實(shí)施過程也存在著很多明顯的問題，比如一些主題活動機(jī)械地將五大領(lǐng)域進(jìn)行組合，缺乏活動內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，活動之間缺少銜接，效果較差。不僅如此，在主題活動開展的過程中，教師的參與干預(yù)過多，幼兒自主參與活動的意識相對較差，自主活動的機(jī)會較少，對于幼兒的各方面能力的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

第三，主題活動評價欠缺，部分教師對于主題活動等集體活動缺少評價意識，在活動開展的過程中評價主體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)不夠完善充分，影響了主題活動的開展效果。

從上述幾方面因素分析，主題活動的開展需要從多維度入手，改變現(xiàn)狀，建立起完善的活動體系，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍。

二、幼兒園主題活動開展策略分析

（一）重視主題活動設(shè)計(jì)形式

首先，良好的活動環(huán)境是主題活動開展的基礎(chǔ)。環(huán)境可以分為軟環(huán)境與硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，根據(jù)主題活動的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，比如傳統(tǒng)文化主題活動組織與開展為例，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的類型進(jìn)行主題墻面的設(shè)計(jì)，比如二月二的舞龍舞獅、端午節(jié)的賽龍舟、八月十五的中秋月夜等，通過動漫畫或者其他畫面形式，將于傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的故事展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒參與主題活動的熱情。

其次，教師的參與程度也是主題活動組織形式的關(guān)鍵，主題活動作為一項(xiàng)集體活動，誠然需要教師給予足夠的指引，但是依然需要發(fā)揮幼兒的主體作用，因此無論何種形式、何種主題的活動，都需要教師采取相應(yīng)措施激發(fā)幼兒主動性，以此提高主題活動的綜合質(zhì)量。

（二）拓展主題活動實(shí)施方式

其一，在主題活動開展的過程中，要關(guān)注材料的投放，結(jié)合不同年齡段的幼兒的不同游戲需求，在主題活動開展過程中投放一些不同結(jié)構(gòu)的材料，比如建構(gòu)主題活動中，可以投放一些低結(jié)構(gòu)材料、開放性材料，更加有效地發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造性。例如在端午節(jié)主題活動中，教師為孩子們準(zhǔn)備了彩紙、紙箱等材料，讓孩子們自己動手制作龍舟等端午節(jié)活動所需的材料，通過自主創(chuàng)作的過程增加幼兒參與主題活動的積極性。在自主創(chuàng)作的過程中，孩子們以小組為單位，通過自主、合作、探究的方式制作活動材料，準(zhǔn)備活動道具，在自我體驗(yàn)、自主活動的過程中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力。

其二，在主題活動的開展過程中，教師要善于借助主題活動的目標(biāo)，結(jié)合幼兒不同年齡段的教育目標(biāo)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)等，延伸和拓展幼兒的內(nèi)涵，將幼兒的綜合素養(yǎng)融入到主題活動組織的過程中。例如勞動教育主題活動的開展，結(jié)合當(dāng)前幼兒勞動意識較弱的現(xiàn)狀，在主題活動開展中充分借助社區(qū)、家庭等多樣化的資源，開展各類型勞動教育主題活動，比如班級勞動教育主題活動、家庭勞動教育、社區(qū)勞動教育等主題活動，將勞動教育與幼兒生活的各個階段有效連接起來。

案例：“勞動最光榮”

活動目的：有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提高幼兒的勞動技能，體驗(yàn)勞動生活。

活動過程：

1.故事情境創(chuàng)設(shè)。

2.勞動主題兒歌聯(lián)歡。

3.“勞動最光榮”實(shí)踐活動。

（1）小班：“小鬼當(dāng)家”我會自己洗手、我會自己穿衣服、我會自己吃飯等系列活動；

（2）中班：“快樂小幫手”班級值日之星、家庭勞動小能手等活動。

（3）大班：“勞動我能行”勞動技能大比拼：整理背包等，為小學(xué)上學(xué)做準(zhǔn)備。

通過不同年齡段勞動教育主題活動的開展，將勞動理念、勞動意識等有效的滲透到各主題活動開展的過程中，讓孩子們從小意識到勞動是每個人必須具備的技能，在主題活動開展的過程中激發(fā)幼兒的勞動情感，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）完善主題活動評價體系

主題活動評價體系的完善是提高主題活動綜合質(zhì)量，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的關(guān)鍵。對幼兒教師而言，主題活動評價是明確接下來活動發(fā)展方向的關(guān)鍵舉措。主題活動是孩子的活動，那么在評價開展的過程中也要以幼兒為主題，通過活動日記、活動反思等方式對主題活動進(jìn)行全面評價。同樣以勞動教育主題活動的開展為例，除了教師自身的評價之外，還要將家長的評價、幼兒自主評價有效銜接起來，最后教師對此次活動過程中存在的問題進(jìn)行綜合評價，為下一階段的主題活動開展做好扎實(shí)的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)束語

總而言之，主題活動的開展是推動幼兒自主發(fā)展的關(guān)鍵舉措，通過多樣化的活動方式，多維度的活動內(nèi)容以及多元化的活動評價，制定科學(xué)合理的主題活動策略和方法，為幼兒的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。