成在華 崔南日

（琿春市馬川子鄉(xiāng)小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新素質(zhì)教育的主干在于全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，同期迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，一貫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。教師要側(cè)重剖析學(xué)生體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生全面的領(lǐng)悟小學(xué)體育教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，陸續(xù)地為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境以及體驗(yàn)空間，統(tǒng)合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)，繼而提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，持續(xù)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)的體育教師在教學(xué)上往往只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可能會(huì)漠視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此教師完全有必要先轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，革新體育教學(xué)，持續(xù)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不再讓學(xué)生圈養(yǎng)于應(yīng)試教育的籠子中。教師調(diào)整自身思想局限性時(shí)，同期要讓學(xué)生成為課堂的主干，充盈的施展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及體育創(chuàng)新性。例如，教師在講解體育理論知識(shí)時(shí)，不再單純的為學(xué)生們講授枯燥的內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備等深刻的給予學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課堂，讓學(xué)生剖析體育課堂知識(shí)。與此同時(shí)也可以為學(xué)生播放實(shí)時(shí)的體育比賽，使得學(xué)生更真切的體味體育競(jìng)技的本質(zhì)，繼而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，陸續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)體育教課堂情境，合理規(guī)整學(xué)生的體育課程

體育課堂的活動(dòng)行徑范圍大部分是在體育場(chǎng)上開展，教師應(yīng)該充足的運(yùn)用有限的課堂時(shí)間和廣博的活動(dòng)空間。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)相關(guān)的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地浸浴在體育課堂情境中，繼而持續(xù)的增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課堂的妙趣感。與此同時(shí)教師要適當(dāng)?shù)匾?guī)整體育運(yùn)動(dòng)課程，正確的挑選適合學(xué)生能力的體育運(yùn)動(dòng)，繼而綜合培植學(xué)生的體育創(chuàng)新素養(yǎng)[1]。例如，教師在開設(shè)體育內(nèi)容教授時(shí)，可以適度的放松課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束的顯露自己的疑問，增進(jìn)學(xué)生求知思維的培植，從而持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。與此同時(shí)教師在講習(xí)籃球知識(shí)時(shí)，可以在體育場(chǎng)上模擬相關(guān)的籃球賽事，分配好前衛(wèi)、后衛(wèi)以及中鋒等的角色，讓學(xué)生真實(shí)的體味體育課堂的妙趣，并且會(huì)讓學(xué)生更加深切的領(lǐng)悟體育創(chuàng)新課堂的真諦，深遠(yuǎn)的培育學(xué)生的體育創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)體育團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作歷來是多人體育運(yùn)動(dòng)的主干精神，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，僅靠出色的個(gè)人能力是很難贏得比賽的勝利，只有所有隊(duì)員協(xié)同合作為了共同的目標(biāo)而努力才可以贏得成功，團(tuán)隊(duì)分裂的隊(duì)伍往往是會(huì)以失敗告終的。小學(xué)體育教學(xué)也脫離不了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真諦，這種優(yōu)良體育品質(zhì)的培育對(duì)于小學(xué)生來說也是彌足珍貴的。教師也應(yīng)正視和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)建，切忌偏向于部分學(xué)生，可以設(shè)置多種多樣的團(tuán)隊(duì)賽事來考驗(yàn)學(xué)生們的合作能力，借此培植學(xué)生之間的信任關(guān)系，綜合抬升學(xué)生的體育素質(zhì)素養(yǎng)[2]。例如，教師可以設(shè)置足球隊(duì)伍對(duì)抗比賽，將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，教師可以依據(jù)學(xué)生們的體育水平自主挑選兩位學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)，教師與學(xué)生共同商議角色的分配。透過比賽可以充實(shí)的觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)的默契程度以及協(xié)作能力，并且會(huì)讓學(xué)生誠(chéng)懇地領(lǐng)會(huì)到球員的職責(zé)，繼而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感以及體育素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建優(yōu)良的教育環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維力

無(wú)論是教師或是學(xué)校都應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)建精良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的體育見識(shí)面，讓學(xué)生明晰體育學(xué)習(xí)的重要性，陸續(xù)增強(qiáng)學(xué)生體育創(chuàng)新思維的發(fā)散力，不讓學(xué)生只局限于傳統(tǒng)的體育課堂知識(shí)教授，側(cè)重培植學(xué)生發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，沖破現(xiàn)有的思維控制，思考問題多方面化，繼而不斷抬升學(xué)生的思維創(chuàng)新基礎(chǔ)，充盈的施展出學(xué)生獨(dú)特的思維創(chuàng)新能力，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，教授開設(shè)體操和健美操講習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)先了解相關(guān)的須要知識(shí)，在教師的深入講解以及動(dòng)作展示下，讓學(xué)生自主的剖析兩者之間的同異點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的解析設(shè)置反問，讓學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，遵照頭腦思維編設(shè)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，引發(fā)學(xué)生的心理思考，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸。

五、結(jié)束語(yǔ)

培植學(xué)生的體育創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新型思維人才對(duì)我國(guó)教育發(fā)展來說都是非常重要的手段，新課改下，學(xué)校和教師都要正視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育，不只是為了培育而培育，要立足于我國(guó)教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的未來，規(guī)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的歷程，教師不可急于求功而喪失信仰，充盈的運(yùn)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多方面發(fā)散學(xué)生的思維能力，持續(xù)培植學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。