王現(xiàn)強(qiáng)

（貴州省興義市白碗窯鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 興義 562408）

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師就需要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而拓寬學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在學(xué)生思考文章內(nèi)容的過程中，教師也可以通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生達(dá)到正確的思維認(rèn)知，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生是時(shí)間觀念，這樣才可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種在他人的幫助和引導(dǎo)下，通過發(fā)揮自己的作用，通過自學(xué)、合作探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是一種特別注重獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性的特點(diǎn)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和興趣的驅(qū)使下能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，即學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、思考和探究獲得知識(shí)和技能;自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過規(guī)劃部署、自我調(diào)整、自主認(rèn)知和自主訓(xùn)練強(qiáng)化等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)同時(shí)也能夠保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提升語文課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)起到推波助瀾的積極作用。因此，教師應(yīng)充分重視督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過多樣化的預(yù)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生在課前初步對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)產(chǎn)生初步印象。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)后再聽課，在課堂中的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加積極，聽課效果也會(huì)相應(yīng)有所提升。比如教師在教授一些古代詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)中常常會(huì)提到山水名勝與地方風(fēng)俗等信息，對(duì)于學(xué)生來說這樣的內(nèi)容十分陌生，屆時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過分析網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，來提前對(duì)詩(shī)中的名詞進(jìn)行了解。這樣一來，學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)中，具備一定的收集、處理信息的能力，從而促進(jìn)學(xué)生往后更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、以疑引思，以思促學(xué)

在教學(xué)過程中，問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，要善于創(chuàng)設(shè)問題性情境，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽生疑、大膽發(fā)問，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生會(huì)提出問題，這是他們積極思維的結(jié)果，也是發(fā)揮主體作用的表現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問題，也就是說，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題再深入地進(jìn)行閱讀、思考，較淺顯的字詞句的理解，由學(xué)生自行解決有辯論價(jià)值的問題，可以組織學(xué)生討論意蘊(yùn)較深的問題，筆者適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出思維的困境，培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑的習(xí)慣，提高學(xué)生不懂就問的勇氣。

四、傳授自主學(xué)習(xí)的技能，抓住引導(dǎo)時(shí)機(jī)

自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能否長(zhǎng)久地保持下去，除了以興趣為動(dòng)力之外，關(guān)鍵還要看學(xué)生是否掌握了科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)“聽老師一講就懂了，真到自己做題的時(shí)候又變得糊里糊涂”的狀況，其根本原因就在于，教師沒有讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探求和思索，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法吸收理解知識(shí)。如果只是將知識(shí)直接灌進(jìn)學(xué)生的耳朵里，那么過不了多久，這些知識(shí)就會(huì)原封不動(dòng)地還給時(shí)間。面對(duì)這樣的問題，就要求教師必須進(jìn)行悉心地誘導(dǎo)，指引學(xué)生朝向更加清晰明確的思路繼續(xù)探索，掌握更合理有效的學(xué)習(xí)方法，自發(fā)地主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并順利解決問題。

五、通過語文課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的性格不同，對(duì)待問題的解決方法也不相同，老師要學(xué)會(huì)在同學(xué)們交流之間觀察同學(xué)的性格，找到適合他們自己的解決問題方法，以此來引導(dǎo)他們適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)各種學(xué)習(xí)過程中的困難。遇到問題是必然的，面對(duì)問題要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┎攀抢碇堑?，語文學(xué)習(xí)過程中，沒有什么是學(xué)不會(huì)的，只要我們耐心學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，就一定會(huì)突破語文學(xué)習(xí)的障礙，找到學(xué)習(xí)語文課文的最合適的方法。

六、加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力

語文課文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的范例，語文教師在教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀，告訴學(xué)生一些句段的情感主旨，還要促使學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題。比如：在為學(xué)生講解生詞時(shí)，可以讓學(xué)生自己去閱讀一遍全文，來了解生詞漢字的意思;之后，再根據(jù)課文確定詞語的含義，讓學(xué)生進(jìn)行組詞和造句。例如，為了讓學(xué)生賞析記敘文和議論文中的過渡句，可通過課外閱讀，將其羅列出來，從而使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，使自身的思維能力得到鍛煉。

七、開展評(píng)價(jià)反思，幫助學(xué)生樹立信心

在自主學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)是最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生更愿意加入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效果。并且，在評(píng)價(jià)反思中，學(xué)生也可以找到自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而積極探究其中的原理，實(shí)現(xiàn)有效改正，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率是每一位教師的心聲，那么如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的高效課堂，則是一項(xiàng)長(zhǎng)期并繁瑣的工作，要想成為一名合格的小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)尊重以學(xué)生為主體，課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，對(duì)于問題的設(shè)置要根據(jù)不同的學(xué)生提出難度適中的問題，通過師生間，學(xué)生間不同的互動(dòng)方式達(dá)到課堂高質(zhì)量，多方向的互動(dòng)目標(biāo)。