程勝藍(lán)

（貴州省安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

前言

由于繪畫水平的提高需要學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)，因此這個(gè)過程相對來說是比較枯燥乏味的，教師要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，美術(shù)思維的培養(yǎng)等多個(gè)方面，提高學(xué)生的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)興趣。

一、明確學(xué)生的培養(yǎng)方向

繪畫基礎(chǔ)是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，繪畫是指學(xué)生通過線條體面色彩體現(xiàn)明暗關(guān)系等方式，在平面上展示出更加生動(dòng)立體的物品和圖形，最終呈現(xiàn)出來的效果可以讓觀眾更直觀地感受到視覺形象。繪畫可以利用的媒介和材料有很多種，內(nèi)容既可以包含日常的生活瑣事，也可以展現(xiàn)重大的歷史事件和畫面，甚至包括我們在生活中可以接觸到的任意物品都可以在繪畫中得以體現(xiàn)。無論學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中的最終目標(biāo)是什么，教師的教學(xué)目標(biāo)是什么，都是與繪畫密不可分的。學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)是展現(xiàn)學(xué)生思想和效果的重要手段和途徑。[1]

教師在教學(xué)前，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對于選擇中職院校的學(xué)生來說，最重要的是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能夠使他們成為對于社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？一般情況下，對于最終會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，往往都在前面的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)歷了一定的挫折和失敗。很多學(xué)生參加高考后落榜，沒有辦法因此選擇了職業(yè)院校，還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己并沒有學(xué)習(xí)的天賦，無論怎樣都找不到學(xué)習(xí)的方式方法，無法提高自己的成績。

對于這些學(xué)生，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能以外，還有對學(xué)生的心理進(jìn)行關(guān)注，通常來說，培養(yǎng)好學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，學(xué)生可以從事的工作有畫匠、職業(yè)畫家、內(nèi)容創(chuàng)作者、設(shè)計(jì)人才等等，這些選擇都可以幫助學(xué)生在畢業(yè)后維持日常生活，但是根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的需要，具有一定的藝術(shù)創(chuàng)造力和豐富的想象力的美術(shù)人才可以為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，并且在社會(huì)中的地位也會(huì)更高。對于教師來說，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)生最好的就業(yè)選擇，但具體情況也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行安排，要針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的合適的教學(xué)方案，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因材施教

教師在教學(xué)過程中，首先要了解學(xué)生的個(gè)人情況?？赡芟鄬τ谄胀ǜ咧械膶W(xué)生來說，中職院校的學(xué)生并沒有那么優(yōu)秀，但是教師在教學(xué)過程中也要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。中職院校的學(xué)生很多家庭情況并不是十分理想，很多學(xué)生都面臨著各種各樣的家庭問題。因此，中職院校的學(xué)生心里可能會(huì)更加脆弱，情緒上也會(huì)更加敏感，很有可能教師無意中的一句話或一種態(tài)度，就會(huì)激起學(xué)生的反感和厭學(xué)情緒。教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的教學(xué)主體是學(xué)生，一切要以學(xué)生為主，要更加主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地將精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)生涯中，一直都沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，很多家長和教師都以成績作為判定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的態(tài)度會(huì)對學(xué)生造成很不好的影響。在中職院校中，教師也要避免對學(xué)生通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，可能相對來說，中職院校成績上的壓力會(huì)更小一點(diǎn)，但是中職院校在進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中，教師很容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：作品優(yōu)秀的學(xué)生是好學(xué)生，而作品完成度不高，表現(xiàn)力較弱的學(xué)生是笨學(xué)生。這樣的態(tài)度和以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育，所呈現(xiàn)出來的效果是一樣的，這樣的教學(xué)形式并不能夠及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加反感。教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要注意委婉地提出學(xué)生作品中存在的問題，在鼓勵(lì)下促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、營造良好的教學(xué)氛圍和輕松的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生享受學(xué)習(xí)，教師可以選擇更加靈活的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于美術(shù)專業(yè)大多數(shù)時(shí)間都不斷地進(jìn)行繪畫練習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)添加更多的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)某中繪畫方法時(shí)，可能僅僅通過理論講解并不能理解到這一流派的精髓，教師就可以利用藝術(shù)家的個(gè)人經(jīng)歷和故事，通過情節(jié)的描述讓學(xué)生更加深刻地理解該流派的起源和發(fā)展過程。通過這種方式學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對繪畫流派形成更加獨(dú)特的理解，并且可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造。在學(xué)生練習(xí)產(chǎn)生疲憊感時(shí)，也可以通過這樣的形式暫時(shí)將學(xué)生從繪畫狀態(tài)中抽離出來，但是同時(shí)又不至于讓學(xué)生的注意力過于分散，是一種適合學(xué)生的解壓手段。

除了緩解學(xué)生的壓力，教師還可以在課堂中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成作品后，教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，尋找自己在繪畫過程中的不足，然后可以讓學(xué)生互相評價(jià)。由于教師的水平與學(xué)生仍然存在一定差距，因此學(xué)生可能并不能充分理解教師的思想意圖，但是如果由學(xué)生提出質(zhì)疑，雙方可以針對所提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步探討，在互動(dòng)中獲得進(jìn)步。這種方式也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和鉆研精神。

四、注重思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力

藝術(shù)作品從某種程度上來說是一種十分私人的創(chuàng)作，創(chuàng)造者首先產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)作靈感，然后再利用扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)將自己的情感表達(dá)出來，因此只有提高了學(xué)生的審美能力，才能促使學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。