陳見立

（廣東省惠州市第二中學，廣東 惠州 516000）

一、研學旅行

早在2013年，國務(wù)院辦公廳在全國印發(fā)了《國民旅游休閑，綱要(2013-2020年)》，綱要中提出"逐步推行中小學生研學旅行"的設(shè)想。2014年國家教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學校論壇上發(fā)表了題為《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上，他首先提出了研學旅行的定義:學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。特別是近幾年，研學旅行已經(jīng)成為了重要的中小學教育研究課題，它對中小學生的德育、智育、美育、體育等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響，因此在中小學教育上呈現(xiàn)出跨學科的功能作用，影響也越加廣泛和深刻。越來越多的中小學校的教師和學生參與到研學旅行的范疇里，幾乎每一學科的教學都能找到與研學旅行相對應(yīng)的教育功能，由此以研學旅行為手段進行跨學科整合成為了可能。

“研學旅行”其實就是分成“研學”和“旅行”兩部分所構(gòu)成。所謂的“讀萬卷書，走萬里路”就是這個道理。學生除了在學校學習課程知識以外，還必須走出戶外，將課本知識與戶外實踐活動相結(jié)合，達到“知行合一”的境界，既是鍛煉了自己，又豐富了課堂知識，不斷豐富自己的人生體驗，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，起到了非常正面的教育作用。古代士人講究“游學”，高僧“云游”悟道，他們即是在旅行的行走中不斷學習和思考而成就自己的人生，因此研學旅行自古就有這樣的傳統(tǒng)，實踐出真知，理論知識與社會實踐相統(tǒng)一，“教師要在研學旅行教學中滲透方法和策略的指導(dǎo)，幫助學生培養(yǎng)‘提出問題-解決問題’的能力，讓學生會疑能解?！盵1]可知研學旅行之教育力量之所在。

二、研學旅行與學科的聯(lián)系和實踐

（一）體育學科：“研學旅行”也被稱為“行走的課堂”，不管學校組織的戶外考察學習或是個人的自覺游學，首先就是一場體力行走運動。學生在行走中鍛煉了自身身體的素質(zhì)，腦活力、肺活量和身體肌肉都被調(diào)動起來，既在行走中練就身體健康，又能愉悅身心，身體在行走中健康成長。

（二）地理學科：地理知識天然地與旅行完美契合。學生們從地理課本里所了解的山川、河流、湖泊、沙漠、城市等，都可以具體地旅行行動，親身體驗感受祖國各處的美好河山、河流的轉(zhuǎn)折流向，湖泊的自然美麗，沙漠的金光閃閃以及各地城市的喧囂和不同的人文風格。我認為地理學科是最能體現(xiàn)與“研學旅行”的完美結(jié)合。

（三）美術(shù)學科：美術(shù)學科對學生的寫生要求，就是走出戶外，感受自然的風光或鄉(xiāng)野田間，用畫筆勾勒這些自然與人文風光。學生在旅行中獲突然發(fā)現(xiàn)“最美的地方”而將其描畫于紙上，成為自己創(chuàng)作的作品。

（四）歷史學科：中華五千年文明歷史留下了非常多的歷史遺址、建筑、文物等實物資料。它們或是某個古都、某個古代的名勝古跡、某個古墓，又或是這些個文物珍藏于各個城市里的博物館里面。學生通過旅行參觀這些遺址、建筑或博物館、文物館等，從中學習和更深入了解歷史知識，感受歷史的人文魅力。

綜上所述，研學旅行在諸多學科里都承擔了相當?shù)慕逃δ?，并且在學科的核心素養(yǎng)上得到了淋漓盡致的發(fā)揮。比如研學旅行參與的各類型項目體現(xiàn)在道法學科上的核心素養(yǎng)就包含了①參觀愛國主義教育基地中的“政治認同”；②參觀了解科研院所獲取的“科學精神”；③參觀鄉(xiāng)村社區(qū)，走進法院了解法治工作，學生就能獲取到的“法治意識”；④學生的集體性參觀實踐活動又能促進學生“公共參與”的精神意識。研學旅行里的戶外考察，社會調(diào)查等活動也促成地理學科核心素養(yǎng)里的“地理實踐力”的生產(chǎn)。由此觀之，研學旅行是培養(yǎng)核心素養(yǎng)不可缺少的重要方式與途徑。

三、行走中的記錄

2019—2020年是短視頻大爆發(fā)的一年，各大短視頻平臺爭相發(fā)展視頻流量，壯大這類 APP的應(yīng)用業(yè)務(wù)，每個人都可以拿著手機刷視頻已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，由此觀之，天量短視頻流量趨勢是無法阻擋的。古代人游學是用筆記錄走過的歷史，當今時代，研學旅行之下我們用非常豐富的數(shù)碼設(shè)備記錄下我們的沿途感受，或用手機、或用平板電腦，甚至使用上無人機，對我們旅行中去過的地方進行拍攝記錄，將其變成短視頻方式，又將此視頻發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，或是用于課堂教學中，成為實物史料的媒體視頻佐證，可以說，視頻記錄是“新時代游學”的必然手段。

四、惠州本地的研學旅行資源

每個城市都有自己獨特的研學旅行資源，惠州作為歷史文化名城也有2000多年的歷史，本地擁有很多自然人文和歷史名勝古跡，中小學生可先從本地的歷史資源里下手，從身邊的地方去尋找發(fā)現(xiàn)這些珍貴的旅行資源。以本校惠州市第二中學為例，方圓半徑3公里以內(nèi)就有多處歷史文化人文景點，如：東湖旅店、惠州東坡祠、東江民俗文物館等。研學旅行可先從本校本地就近做起，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生發(fā)掘這些歷史文化景點，感受地方人文歷史的變遷。在研學旅行的實踐中，我指導(dǎo)學生參觀東江民俗文物館，它又叫“黃氏書室”，館內(nèi)陳列古陶瓷、古民居、傳統(tǒng)居住器具、傳統(tǒng)農(nóng)具、東江出水文物等惠州歷史文物，學生在參觀中感受惠州的鄉(xiāng)土文化氣息，了解綿延不絕的東江文化。

如果我們把考察半徑放寬些，我們又可以發(fā)現(xiàn)更多的惠州研學旅行資源，比如惠陽地區(qū)的葉挺紀念館，博羅羅浮山的自然人文景觀，秋長鎮(zhèn)的古村落等?；葜荼镜氐闹行W生想要進行研學旅行，就從惠州本地開始，有意識、有組織、有準備的進行考察活動，在旅行中用手機等數(shù)碼設(shè)備將研學內(nèi)容記錄下來，再聯(lián)系上課堂的知識成果進行跨學科的整合，做到理論聯(lián)系實際，知行合一，融會貫通各學科，提升各學科的核心素養(yǎng)，達致德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為新時代的優(yōu)秀的好學生。