王剛

（山東省青州市彌河小學(xué)，山東 青州 262501）

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，甚至大學(xué)都一直學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的數(shù)理思維和較強(qiáng)的邏輯能力。小學(xué)生由于年齡小，心智還未充分發(fā)育，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和接受知識(shí)的模式還在自我探索中，通過(guò)何種方式容易讓學(xué)生接受和感知數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要充分掌握學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與思維習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，有利于讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)的知識(shí)懷抱中，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)世界中各類公式、定理的魅力[1]。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在小學(xué)階段，認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)知識(shí)是在逐漸自我培養(yǎng)的。在小學(xué)后期，部分?jǐn)?shù)學(xué)概念較為抽象，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢嗪驼撟C才能得出。學(xué)生在理解上還是存在一定困難，教師在教學(xué)上還是要注意學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要避免過(guò)度倚重課本，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中感受各種公式定理的推導(dǎo)過(guò)程[2]。例如在學(xué)習(xí)青島版三年級(jí)上冊(cè)的“美化校園—圖形的周長(zhǎng)”，教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生測(cè)量自己的書本、文具的具體尺寸，并進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，看同學(xué)之間的測(cè)量與計(jì)算結(jié)果是否一致。如不一致，讓同學(xué)們查找原因，比如是否是尺子的問題，相互之間的刻度有無(wú)差異，計(jì)算過(guò)程是否有誤等。通過(guò)這種讓學(xué)生自己動(dòng)手與運(yùn)算實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去測(cè)定和丈量實(shí)物，讓學(xué)生充分感受到測(cè)定的事物的樂趣和方法，同時(shí)也讓學(xué)生在運(yùn)算學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更能有效理解不同的數(shù)學(xué)概念。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)其實(shí)是著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算與思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中許多數(shù)學(xué)概念就是著重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如小學(xué)中各種測(cè)量單位之間的換算，就是鍛煉學(xué)生在不同換算中的思維能力。教師通過(guò)事物讓學(xué)生接觸不同測(cè)量單位的長(zhǎng)度，讓學(xué)生心中對(duì)各類單位有所了解。同時(shí)不同單位之間的加減，也是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本加減算法，這種實(shí)際的應(yīng)用也會(huì)讓學(xué)生對(duì)不同單位之間的聯(lián)系有所了解。

二、提升小學(xué)生運(yùn)算能力的對(duì)策

（一）通過(guò)多媒體設(shè)立教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐步應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以通過(guò)多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生在課堂上構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)定的情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中從無(wú)頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，在教授加減法時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫的形式 將相同的動(dòng)畫形象賦予加減的數(shù)理意義，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物去理解相關(guān)的數(shù)理意義。讓后再讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，向老師表現(xiàn)自己理解的加減意義。如自己手中的鉛筆數(shù)量之間的變化，這就讓學(xué)生自己的思考中，以自己的動(dòng)手實(shí)踐表達(dá)出來(lái)。再者再教授乘法時(shí)，通過(guò)多媒體可以引入面積的概念，讓學(xué)生體會(huì)在乘法的條件下面積的擴(kuò)充速度，再讓學(xué)生在空白的紙上，通過(guò)自己的理解畫一畫，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有序討論，讓學(xué)生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化。通過(guò)這種多媒體教學(xué)的手段，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)的有氛圍，不斷提升自己的運(yùn)算能力。

（二）通過(guò)主題圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

新課改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明確要求，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力?；谶@種要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)和興趣所在[3我]。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中主題圖較多，主題圖對(duì)于學(xué)生而言，是充滿表現(xiàn)力的畫面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)樂于去講述主題圖的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生這種能力與傾向，讓學(xué)生在主動(dòng)講述中，去感受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在圖像中的體驗(yàn)，這種在讀中學(xué)，在學(xué)中思，在思中講的循序漸進(jìn)的模式中，學(xué)生既能鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，也能提高自己的思維想象力，更能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在青島版三年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物趣聞-克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這一單元中，有關(guān)千克、千克、噸的概念，教師讓學(xué)生相互討論，探討同學(xué)對(duì)不同動(dòng)物之間的重量差異，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思考能力，更是通過(guò)相關(guān)運(yùn)算實(shí)踐讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到充分鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念時(shí)，就會(huì)感受到具體數(shù)學(xué)知識(shí)在含義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在其中演變和體現(xiàn)，通過(guò)這種象形般的思維模式，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的高效教育改革這個(gè)大背景下，以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)算能力的培養(yǎng)上，還需不斷探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的潛力得以充分調(diào)動(dòng)。