李云杰

（貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣永和鎮(zhèn)幼兒園，貴州 黔南 550400）

引言：在幼兒園教學過程中，開展有效的早期閱讀教學活動能夠引導學齡前兒童進行積極的思考，幫助他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。幼兒園的早期閱讀教學活動作為幼兒園教育的重要組成部分，與家庭閱讀教育相比，其差異主要在于幼兒園場所的特殊性以及集體讀書所能帶給他們的不同體驗感。這種教學活動形式多樣，對學齡前兒童的心理和生理發(fā)展有著重要的作用。

一、幼兒園早期閱讀教學活動的評價

（一）早期閱讀教學活動評價思路與評價指標

在進行評判時，應(yīng)該注重其評價的內(nèi)容的細致化與科學化，將幼兒園所涉及的各種因素，如文化傳統(tǒng)、教育觀念等加起來進行綜合的評判，從而達到評判的客觀性。此外，在評價思路中，教學的評判主體也應(yīng)該多元化，要將自上而下的評價與自下而上的評價相結(jié)合，體現(xiàn)出多元性和綜合性。

而早期閱讀教學活動的評價指標應(yīng)包括滿意度指標、閱讀心理指標、能力指標、行為指標等。讀者滿意度是評價閱讀教學活動的基礎(chǔ)指標，在這一過程中孩子對讀書情況的反饋可作為幼兒園改進相關(guān)教學活動的依據(jù)。而對閱讀心理、能力與行為指標的分析，能夠幫助教學主體了解教學行為開展的效果，是反映教學活動評價的一個重要維度。

（二）早期閱讀教學活動評價策略

教師要積極引導學齡前兒童進行自我評價，讓孩子在參與自我評價的過程中不斷認知自己、肯定自己，堅定他們學習與讀書的信心。與此同時，孩子與同伴之間的評價也尤為重要。同伴評價即需要孩子與其同伴之間進行交流，并為他們提出一些在讀書方面存在的不足，使他們可以更加客觀地了解自身所未察覺到的問題。

教師評價對學齡前兒童來說也是十分重要的，從一定意義上來說，教師對學齡前兒童的評價更能挖掘孩子們的潛力。因此教師要及時給予孩子較中肯的評價，指出他們在讀書上存在的不足以及改進方法，幫助孩子樹立自信，使其有更多的興趣參與到讀書這項活動中來。

父母是孩子的第一任老師，父母在幼兒園早期讀書教育活動中的評價也是非常重要的。父母應(yīng)積極地參與到孩子的早期讀書教育活動中，將家庭教育與學校教育相結(jié)合并使二者產(chǎn)生互動，從而達到更好的教育效果。

二、幼兒園早期閱讀教學活動的反思

（一）以幼兒發(fā)展為本位，整合閱讀教學目標與內(nèi)容

促進幼兒的發(fā)展是現(xiàn)代學齡前兒童教育的出發(fā)點和歸宿，以幼兒發(fā)展為本是現(xiàn)在學齡前兒童教育必須確立的一個非常重要的教育理念。幼兒園早期閱讀教學目標是對學齡前兒童閱讀學習價值取向的具體體現(xiàn)，有什么樣的教育理念，就會追求什么樣的目標，才會達到什么樣的效果。因而應(yīng)以幼兒發(fā)展為本位，所教授的內(nèi)容必須符合學齡前兒童發(fā)展的需要。及時轉(zhuǎn)變早期授課內(nèi)容，將重視知識、技能的原始授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦?、態(tài)度、價值觀這種新的要求上。也就是說，對學齡前兒童的教育要貼近他們的生活，將教授的內(nèi)容與學齡前兒童能接觸到的生活和學習領(lǐng)域相結(jié)合，構(gòu)建出一種具有豐富性、趣味性、多樣性的課程內(nèi)容，讓孩子在學習中體會讀書的樂趣，進而愛上讀書，真正實現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本位。

（二）加強對園內(nèi)教師的培訓和開展教學園本教研活動

幼兒園早期閱讀教育活動的質(zhì)量不僅取決于教授目標與內(nèi)容，還取決于教師的素質(zhì)，教師在整個幼兒園早期相關(guān)讀書授課中發(fā)揮著主導性的作用，這種作用的發(fā)揮，不僅依賴于教師的幼教專業(yè)知識，而且還受制于教師的相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能。因此，教師的自我教育與自我培養(yǎng)是教師精進自身業(yè)務(wù)水平的重要方式和途徑。在對學齡前兒童進行教育時，要多加關(guān)注相關(guān)的教育知識與理念，了解學齡前兒童在讀書過程中的喜好與興趣，從而提升自身的教育水平，更好地開展教書工作。

一些調(diào)查研究表明，公立幼兒園特別是一級一類園通常會定期開展教學園本研討活動，所謂園本研討活動即指參與教研活動的人員圍繞存在或需改進的某個問題進行討論及探討并提出解決方案的過程。此類研討活動的開展是教師成長的一個重要途徑，它是一個集思廣益、不斷探討、資源共享的過程，它對提升教師的專業(yè)化水平、幼兒園的辦學水平有著重要的作用。所以應(yīng)多開展相關(guān)的培訓與教研活動，提高教師的授課水平，幫助學齡前兒童更好地開展讀書行為。

（三）幼兒園創(chuàng)造良好的早期閱讀教學環(huán)境

良好的早期閱讀教學環(huán)境對學齡前兒童未來的讀書行為與習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。幼兒園作為孩子讀書的最佳環(huán)境，它需要為學齡前兒童提供豐富的優(yōu)秀圖書作品以及開展讀書教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。鑒于幼兒園的孩子大多不識字，因而幼兒園應(yīng)為學齡前兒童提供一些以圖畫為主的讀物，這些讀物應(yīng)具備色彩鮮艷、生動形象、具有一定教育意義等特點。

此外，營造積極的人際環(huán)境在早期讀書教授行為中也尤為重要。這也就是說，教師在組織和實施讀書教授行為時，應(yīng)加大對孩子讀書行為的關(guān)注與表揚，使孩子對讀書充滿興趣，讓孩子在這個過程中感受到這是一項有趣的、能滿足自身求知欲的活動。

結(jié)束語

早期閱讀使終身學習的基礎(chǔ)，它對兒童的語言能力特別是閱讀能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學齡前兒童的閱讀能力的發(fā)展不僅需要優(yōu)質(zhì)的讀書教育活動，也需要家長強有力的支持，社會良好閱讀氛圍的帶動。因而為了讓孩子有一個良好的閱讀環(huán)境，各方各界應(yīng)攜起手來，共同致力于孩子的閱讀能力的提高。