——以“幼兒消化系統(tǒng)的特點及衛(wèi)生保健”的教學為例"/>
方勝男
(衢州市工程技術(shù)學校,浙江 衢州 324000)
信息化教學是一種利用現(xiàn)代教育思想理論,以信息化技術(shù)手段為支撐,對教育資源進行合理地優(yōu)化整合,使教學質(zhì)量得到提升的教學方法。而《幼兒衛(wèi)生學》是中職學前教育專業(yè)的一門基礎、核心、應用型課程,與幼兒園的具體實踐聯(lián)系密切,對學生的日后步入幼教行業(yè)有重要作用。
目前,幼兒衛(wèi)生學教學中學生缺乏學習興趣、課堂參與度低、學習效果差,教師采用的也多為單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學方式,大大影響了教學質(zhì)量的提升。以消化系統(tǒng)模塊中的〈幼兒消化系統(tǒng)的特點及衛(wèi)生保健〉為例,我嘗試在教學中引入信息化手段,使繁冗的知識點更易被學生接受并掌握,并提升其信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。最終形成優(yōu)秀教學課例,供幼兒衛(wèi)生學課程中的其他教學內(nèi)容參考。
消化系統(tǒng)是我們?nèi)梭w的重要組成部分,與我們的生活息息相關。雖然學生在初中階段已經(jīng)初步學習了人體消化系統(tǒng)知識,但幼兒消化系統(tǒng)的知識點基本以文字的形式呈現(xiàn),對于學生來說還是比較抽象和難理解的。在備課時,教師要有意識地將文字型的教學內(nèi)容進行具象化??赏ㄟ^實物、圖文、視頻、微課、PPT等方式進行呈現(xiàn),使幼兒消化系統(tǒng)知識點直觀化、具體化、形象化,讓學生能多感官參與學習,加深記憶和理解。此外還能讓教學變得更有吸引力,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習積極性。
例如,對消化系統(tǒng)功能特點內(nèi)容的處理,我利用皮影客APP將其做成了系列微課,共享到本校幼教專業(yè)的微信公眾平臺。發(fā)布學習任務,引導學生觀看以上形象化的教學資源,歸納總結(jié)。觀察學生學習過程,發(fā)現(xiàn)她們的主動性得到極大提高,減輕了學習難度,提升了學習效果。
“人體探秘”是一款探索實用人體模型的手機APP,每一個系統(tǒng)部分都以動畫形式顯示并且可以互動:呼吸、胃的消化、骨骼的運動等。消化系統(tǒng)板塊的三個操作玩法:一是以動畫形式顯示的消化系統(tǒng)橫剖面,對應名稱,直觀的認識消化系統(tǒng)的組成器官;二是點擊口腔、胃、大腸、小腸能展現(xiàn)出詳盡的機能細節(jié);三是可以全過程觀察食物在人體中的消化與吸收??梢岳谩叭梭w探秘”APP設置趣味操作游戲,“玩中學”讓學生在把玩的過程中產(chǎn)生身臨其境之感,變抽象復雜為形象簡單可操作化,深刻記憶人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成和各組成部分的機能,更加深了學生對消化系統(tǒng)知識的理解。
首先,利用PPT等的信息化方式來替代板書,可以減少教師板書的時間,將更多的教學時間用于精講、供學生練習,從而加快教學進度。
其次,使用“UMU互動”APP輔助教學能有效提升教學效果?!癠MU互動”是一個知識分享與傳播的學習平臺,集互動、練習、應用和分享多功能為一體。在學習人體消化系統(tǒng)的基礎知識后,通過“UMU互動”APP進行在線測試,教師從學生得分和題目得分率中能清晰地掌握學生的學習情況,有針對性地解決疑難點,快捷、高效并達成鞏固目的。此外,“UMU互動”相應課程中每位學生都擁有自己的學習大數(shù)據(jù),教師可以查看學生在討論、練習、觀看微課等各式任務里的學習進度,利用課程積分量化學生的學習行為、評價學生的知識掌握和能力發(fā)展狀態(tài),建立形成性評價。
任務驅(qū)動法可以調(diào)動學生的學習積極性與探索欲,引導其在特定的任務問題情境中獨立思考,提升綜合能力。但在任務驅(qū)動教學法下,學生容易出現(xiàn)學習思路不清晰的情況,所以我在該部分引入“Xmind”APP(思維導圖),輔助學生理清思路,發(fā)散思維。它結(jié)構(gòu)清楚、層次分明的特點,能讓學生全盤考慮任務主題,一眼明晰缺陷所在,然后迅速補充新想法,讓思維導圖添枝增葉。例:發(fā)布設計保健方案的任務,請學生以幼兒牙釉質(zhì)薄、牙根淺兩大特點作為分析點,利用“Xmind”APP完成對幼兒牙齒保健思路圖的分析與繪制,提出切實可行的衛(wèi)生保健方法。從而促進學生知識向能力的遷移,提升保育能力,實現(xiàn)理實一體化,最終樹立科學的保育理念。
從該節(jié)課開展的實際教學效果來看,較好達成以上關于信息化手段優(yōu)化教學過程的設想。但有兩個方面的問題需要重視及改進:
第一、樹立正確的信息化教學觀念
現(xiàn)代社會信息技術(shù)更新快,教師需要多學習,擴展知識范圍,更新信息化觀念才能與時俱進。但在利用信息化手段優(yōu)化教學時須謹記,信息化手段只能是一種教學輔助工具而不是課堂主體。應當在重視學生主體、教師主導的基礎上,根據(jù)教學設計適宜、適度的合理使用信息技術(shù),真正做到利用信息化手段增強教學效果而不是為了迎合教學改革?;?。
第二、規(guī)避學生在信息化教學中的不利因素
中職學生在自我控制與自我管理能力上都稍顯欠缺,教學信息化手段的加入容易產(chǎn)生思維發(fā)散、注意力不集中等問題,錯失教學重點內(nèi)容,得不償失。因此,教師要注意引導學生正確認識信息化手段,做到不沉迷、巧用信息技術(shù),為信息化手段優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學》教學效果助力。