方勝男

（衢州市工程技術(shù)學校，浙江 衢州 324000）

信息化教學是一種利用現(xiàn)代教育思想理論，以信息化技術(shù)手段為支撐，對教育資源進行合理地優(yōu)化整合，使教學質(zhì)量得到提升的教學方法。而《幼兒衛(wèi)生學》是中職學前教育專業(yè)的一門基礎、核心、應用型課程，與幼兒園的具體實踐聯(lián)系密切，對學生的日后步入幼教行業(yè)有重要作用。

目前，幼兒衛(wèi)生學教學中學生缺乏學習興趣、課堂參與度低、學習效果差，教師采用的也多為單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學方式，大大影響了教學質(zhì)量的提升。以消化系統(tǒng)模塊中的〈幼兒消化系統(tǒng)的特點及衛(wèi)生保健〉為例，我嘗試在教學中引入信息化手段，使繁冗的知識點更易被學生接受并掌握，并提升其信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。最終形成優(yōu)秀教學課例，供幼兒衛(wèi)生學課程中的其他教學內(nèi)容參考。

一、優(yōu)化知識點呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生學習興趣

消化系統(tǒng)是我們?nèi)梭w的重要組成部分，與我們的生活息息相關。雖然學生在初中階段已經(jīng)初步學習了人體消化系統(tǒng)知識，但幼兒消化系統(tǒng)的知識點基本以文字的形式呈現(xiàn)，對于學生來說還是比較抽象和難理解的。在備課時，教師要有意識地將文字型的教學內(nèi)容進行具象化?？赏ㄟ^實物、圖文、視頻、微課、PPT等方式進行呈現(xiàn)，使幼兒消化系統(tǒng)知識點直觀化、具體化、形象化，讓學生能多感官參與學習，加深記憶和理解。此外還能讓教學變得更有吸引力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

例如，對消化系統(tǒng)功能特點內(nèi)容的處理，我利用皮影客APP將其做成了系列微課，共享到本校幼教專業(yè)的微信公眾平臺。發(fā)布學習任務，引導學生觀看以上形象化的教學資源，歸納總結(jié)。觀察學生學習過程，發(fā)現(xiàn)她們的主動性得到極大提高，減輕了學習難度，提升了學習效果。

二、“人體探秘”APP趣味操作，“玩中學”的得力助手

“人體探秘”是一款探索實用人體模型的手機APP，每一個系統(tǒng)部分都以動畫形式顯示并且可以互動：呼吸、胃的消化、骨骼的運動等。消化系統(tǒng)板塊的三個操作玩法：一是以動畫形式顯示的消化系統(tǒng)橫剖面，對應名稱，直觀的認識消化系統(tǒng)的組成器官；二是點擊口腔、胃、大腸、小腸能展現(xiàn)出詳盡的機能細節(jié)；三是可以全過程觀察食物在人體中的消化與吸收?？梢岳谩叭梭w探秘”APP設置趣味操作游戲，“玩中學”讓學生在把玩的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，變抽象復雜為形象簡單可操作化，深刻記憶人體消化系統(tǒng)的構(gòu)成和各組成部分的機能，更加深了學生對消化系統(tǒng)知識的理解。

三、全面提高教學效率，有效提升教學效果

首先，利用PPT等的信息化方式來替代板書，可以減少教師板書的時間，將更多的教學時間用于精講、供學生練習，從而加快教學進度。

其次，使用“UMU互動”APP輔助教學能有效提升教學效果?！癠MU互動”是一個知識分享與傳播的學習平臺，集互動、練習、應用和分享多功能為一體。在學習人體消化系統(tǒng)的基礎知識后，通過“UMU互動”APP進行在線測試，教師從學生得分和題目得分率中能清晰地掌握學生的學習情況，有針對性地解決疑難點，快捷、高效并達成鞏固目的。此外，“UMU互動”相應課程中每位學生都擁有自己的學習大數(shù)據(jù)，教師可以查看學生在討論、練習、觀看微課等各式任務里的學習進度，利用課程積分量化學生的學習行為、評價學生的知識掌握和能力發(fā)展狀態(tài)，建立形成性評價。

四、輔助任務驅(qū)動教學法，突破教學重難點

任務驅(qū)動法可以調(diào)動學生的學習積極性與探索欲，引導其在特定的任務問題情境中獨立思考，提升綜合能力。但在任務驅(qū)動教學法下，學生容易出現(xiàn)學習思路不清晰的情況，所以我在該部分引入“Xmind”APP（思維導圖），輔助學生理清思路，發(fā)散思維。它結(jié)構(gòu)清楚、層次分明的特點，能讓學生全盤考慮任務主題，一眼明晰缺陷所在，然后迅速補充新想法，讓思維導圖添枝增葉。例：發(fā)布設計保健方案的任務，請學生以幼兒牙釉質(zhì)薄、牙根淺兩大特點作為分析點，利用“Xmind”APP完成對幼兒牙齒保健思路圖的分析與繪制，提出切實可行的衛(wèi)生保健方法。從而促進學生知識向能力的遷移，提升保育能力，實現(xiàn)理實一體化，最終樹立科學的保育理念。

從該節(jié)課開展的實際教學效果來看，較好達成以上關于信息化手段優(yōu)化教學過程的設想。但有兩個方面的問題需要重視及改進：

第一、樹立正確的信息化教學觀念

現(xiàn)代社會信息技術(shù)更新快，教師需要多學習，擴展知識范圍，更新信息化觀念才能與時俱進。但在利用信息化手段優(yōu)化教學時須謹記，信息化手段只能是一種教學輔助工具而不是課堂主體。應當在重視學生主體、教師主導的基礎上，根據(jù)教學設計適宜、適度的合理使用信息技術(shù)，真正做到利用信息化手段增強教學效果而不是為了迎合教學改革?；?。

第二、規(guī)避學生在信息化教學中的不利因素

中職學生在自我控制與自我管理能力上都稍顯欠缺，教學信息化手段的加入容易產(chǎn)生思維發(fā)散、注意力不集中等問題，錯失教學重點內(nèi)容，得不償失。因此，教師要注意引導學生正確認識信息化手段，做到不沉迷、巧用信息技術(shù)，為信息化手段優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學》教學效果助力。