吳春

（四川省攀枝花市第三十一中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

引言：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師經(jīng)常利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對英語課文、詞匯等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式學(xué)生可以在逐漸學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)充他們的詞匯量，促使他們能夠靈活地將所學(xué)詞匯運用到實際閱讀當(dāng)中。并且，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力還可以得到一定程度的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生英語方面的教學(xué)來說，不僅僅需要教師在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且還需要家長的全力配合，進(jìn)而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)為英語單詞難并且字母多，十分難以理解，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，應(yīng)該借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以動畫、圖片、視頻等形式讓他們對英語詞匯經(jīng)常記憶，或者可以借助游戲的方式讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶，從而有效的加深他們對英語詞匯的印象，進(jìn)而提高他們的詞匯積累量。詞匯的積累能夠提升他們在之后的閱讀、寫作中的效率，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)之上，教師則應(yīng)該要求學(xué)生在背誦單詞的過程中，將英語詞匯的詞義、詞性等清晰的進(jìn)行記憶，從而實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容將英語課本教學(xué)內(nèi)容與其有效的融合在一起，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生做一些有關(guān)英語方面的小游戲，促使其掌握拼寫英語詞匯、背誦英語課文的一些技巧。通過做這些小游戲，學(xué)生能夠了解到其他國家的文化以及教學(xué)方式，借此逐漸引導(dǎo)他們樹立一個良好的價值觀。

二、核心導(dǎo)向下小學(xué)英語詞匯記憶策略

（一）結(jié)合實際，提出有效記憶的方法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)備并不是十分的齊全，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，應(yīng)該針對當(dāng)?shù)氐囊恍┉h(huán)境以及條件，提前結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作新穎的教學(xué)策略，以此來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生能夠高效記憶單詞。與此同時，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校的地理優(yōu)勢。在小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師要給孩子們介紹生活中能夠接觸到的歷史故事，以此來吸引他們的注意力，讓他們輕松學(xué)習(xí)英語。

（二）組織游戲活動，提出有效記憶策略

Interest means sinking.When you are interested in someone,you are not far from falling in love with him.興趣意味著沉淪，當(dāng)你對一個人產(chǎn)生興趣的時候，你離愛上它也不遠(yuǎn)了。對于小學(xué)生學(xué)英語來講，其實“興趣”占據(jù)的是主導(dǎo)地位。學(xué)生天性活潑，樂于學(xué)習(xí)一些新異、奇特的東西，如果要強(qiáng)行使學(xué)生學(xué)習(xí)他們不喜歡、不感興趣的東西，其結(jié)果會適得其反。

另外，作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)時刻注意自己的一言一行，就算學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，自己也要耐心發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)詞匯的魅力，從而能積極、自主地投入到背單詞、以及學(xué)習(xí)英語的過程中。在學(xué)習(xí)英語、記憶詞匯時，教師可以利用游戲法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過程中也能高效的學(xué)習(xí)英語知識，鞏固記憶單詞，讓學(xué)生認(rèn)為英語不是枯燥乏味的，它也可以輕松、快樂的學(xué)習(xí)。

例如:在學(xué)習(xí)“Look at me”這節(jié)課時，教師可以先用英語和自己的“Body language”給學(xué)生介紹一些重要的身體部位，然后告訴學(xué)生:“同學(xué)們，今天我們來玩一個好玩的游戲，大家都先站起來，當(dāng)老師說‘face’時，你們要指向自己的臉；老師說‘eye’你們要指自己的眼睛；老師說‘nose’時，你們要指鼻子……如果全部正確，老師會給相應(yīng)的獎勵，如果錯誤3個以上，老師要進(jìn)行懲罰哦?！比绱艘粊?，學(xué)生便都會積極地參與到游戲中，并努力記憶關(guān)于身體部位的單詞，以此來減少錯誤率，贏得小獎品。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，提出有效記憶策略

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，教育也從之前的傳統(tǒng)化向信息化轉(zhuǎn)變，教師不再只是一味地傳授知識，而是增加一些多元化的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全面的發(fā)展。除此之外，教師還特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷開發(fā)智力，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)英語詞匯課程來講，教師如果能合理運用信息技術(shù)，將其充分為學(xué)生所用，就能在一定程度上提高學(xué)生整體的英語水平，讓學(xué)生快速的記憶詞匯。由于中國和西方國家文化水平的差異，所以，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時常常不能將漢語準(zhǔn)確的翻譯成其所對應(yīng)的英語單詞，這讓許多的學(xué)生都產(chǎn)生了對英語的困惑。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)將充分有效的利用信息技術(shù)，將我們生活中的一些具體事物，與其所對于的英語單詞生動形象地結(jié)合起來，幫助學(xué)生在理解詞匯的同時還能加深記憶，鞏固知識。

例如:在學(xué)習(xí)/e/的發(fā)音時，教師可以讓學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行朗讀“west，help，men，eleven……”以此來讓學(xué)生深入體會元音/e/的發(fā)音技巧。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放英文音樂，讓學(xué)生通過跟唱來領(lǐng)略單詞的發(fā)音。

結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，而英語單詞又是英語的重要組成部分。對于小學(xué)生來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重中之重，因此，教師和家長都要時刻注重孩子的詞匯學(xué)習(xí)，利用一些新穎的方法讓孩子找到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。