龔?fù)裢?/p>

（江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古文的理解和學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)方式，同時(shí)借助古文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)古文教學(xué)模式，雖然教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ趯W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是課堂教學(xué)效果并不理想，這與教師的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法不科學(xué)有直接關(guān)系。為了進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，做好小學(xué)古文教學(xué)的方法和策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與古文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文古文的朗讀教學(xué)中，就必須要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于古文朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在朗讀的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，掌握古文中包含的韻律。但是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在進(jìn)行古文朗讀教學(xué)過程中，一定要先幫助學(xué)生做好古文的注音以及斷句，確保學(xué)生可以借助工具書順利完成文本閱讀，并且從中感悟到朗讀學(xué)習(xí)的快樂。通過對(duì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的語感，讓學(xué)生樂于進(jìn)行語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《古人談讀書》教學(xué)時(shí)，古人云，讀書有三到，謂：眼到、口到、心到。很多學(xué)生進(jìn)行古文的學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行背誦然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，但這樣的學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械化，無法激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的積極性，為了有效提高學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行朗讀，師生配合讀學(xué)生小組內(nèi)合作朗讀，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)反復(fù)的朗讀學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生古文朗讀學(xué)習(xí)能力。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生理解

要想提升學(xué)生對(duì)于古文內(nèi)容的理解，需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)，由于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，所以教師在進(jìn)行古文內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一定要保證自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和講解內(nèi)容符合學(xué)生的心理認(rèn)知，讓學(xué)生能夠聽得懂學(xué)得會(huì)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，做到根據(jù)古文的難易程度來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，以此來提高課堂教學(xué)的效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《學(xué)弈》時(shí)，由于這篇文章主要涉及到兩種不同的類型，一類人是在學(xué)習(xí)下棋的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮?，因此他能夠在師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)到高超的棋藝；但是另一類人在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)效果得不到有效提高。教師在教學(xué)的時(shí)候可以借助課本內(nèi)容類班級(jí)中的兩類學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦努力的學(xué)生，而另一類是平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中容易走神的學(xué)生，通過讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)古文的理解學(xué)習(xí)能力。

三、豐富課堂教學(xué)形式，增設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往是逐字逐句地對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文的講解，這種硬性的教學(xué)方式無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情和積極性，反而會(huì)壓抑他們的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生在課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。古文作為一種特殊的文體，主要是用特殊的語言符號(hào)來記載歷史文化，古典制度往往是小學(xué)階段學(xué)生接觸的比較陌生的領(lǐng)域，文本與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，往往使得小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時(shí)候更加困難。教師需要豐富課堂教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，來增加學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谪S富多彩的古文教學(xué)中，感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)語文古文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想保證課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古文的理解學(xué)習(xí)能力，就首先需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行古文探究學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以在豐富新穎的學(xué)習(xí)當(dāng)中去感受和體驗(yàn)古文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要想達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，就必須結(jié)合小學(xué)生的喜好展開知識(shí)的教學(xué)。例如：在進(jìn)行《鑿壁偷光》教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行播放匡衡為了讀書，不得不去偷光的行為，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，或者是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，面對(duì)自己特別喜歡讀書，自己是如何想方設(shè)法進(jìn)行閱讀的我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到困難的時(shí)候，能否像匡衡一樣克服困難，用微弱的光亮進(jìn)行課外書籍的閱讀。老師還可以為學(xué)生引入當(dāng)前的熱點(diǎn)事件“在案板下學(xué)習(xí)的燈光女孩”，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)于古文的理解能力。

總之，要想做好小學(xué)古文教學(xué)，不僅需要教師在教學(xué)過程中探究教學(xué)方法，還需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行古文的反復(fù)閱讀，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣。做好對(duì)古文內(nèi)容難易程度的分析教學(xué)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師還需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提之下，推動(dòng)小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，為學(xué)生的全面素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。