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        微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

        2021-11-29 12:11:57馬???/span>
        魅力中國 2021年8期

        馬福俊

        (甘肅省廣河縣黃家灣小學(xué),甘肅 臨夏 731301)

        一、引言

        先進技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的科學(xué)運用,推動教育改革的高效落實,對提升課堂授課質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。隨著教育改革的不斷深化,對學(xué)生素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的主要目標,微課等教學(xué)方法的運用,能夠優(yōu)化知識傳授過程,激發(fā)參與積極性,實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課程的科學(xué)建設(shè)。

        二、微課及其特點

        微課是指利用簡短視頻的形式,將知識內(nèi)容進行生動現(xiàn)象的展示,有效提升學(xué)生的專注度,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識的高效構(gòu)建。微課具有較為鮮明的特點,視頻內(nèi)容和時間較為簡短,能夠有效突出課程主題,具有較強的針對性,能夠在教學(xué)活動中進行靈活運用,教師能夠結(jié)合實際的教學(xué)需求進行科學(xué)的導(dǎo)入,并通過多媒體設(shè)備播放,準確把握授課進度,利用豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式提升參與熱情。[1]

        三、微課資源應(yīng)用的必要性

        微課的運用對提升教學(xué)效果起到積極作用,能夠充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,對教學(xué)活動提供有效的輔助。教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平,合理制作微課,或是借助優(yōu)秀的微課作品,充實教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)思維的科學(xué)發(fā)散,實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。教育信息化發(fā)展為微課運用提供了有效的條件,信息設(shè)備設(shè)施配置相對完善,保證微課的科學(xué)運用。同時教育理念的不斷發(fā)展,教師和家長對微課的重視程度不斷提升,為微課利用形成有效的推動作用。[2]

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

        數(shù)學(xué)課程是知識體系建設(shè)和能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段,需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習能力和學(xué)習意識。但是在實際的教學(xué)活動中存在的一些問題。首先是教學(xué)思路較為傳統(tǒng),無法積極學(xué)習和引進先進的教學(xué)方式方法,對微課等教學(xué)形式缺乏合理的利用。其次是教學(xué)內(nèi)容相對固定,小學(xué)生個體間在知識積累和思維能力等方面存在著差異,數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜抽象,對學(xué)生的思維能力要求較強,而當前的教學(xué)活動缺乏有效的針對性,無法有效適應(yīng)學(xué)生的實際需求。再次是課堂教學(xué)缺乏趣味性,活動形式較為單一,主要是采用教師講述與學(xué)生自主練習為主,容易引起學(xué)生的抵觸情緒,無法保證較好的課堂專注度。最后是在課后自主探索中缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo),不能結(jié)合實際需求科學(xué)設(shè)計自主練習,無法準確評估教學(xué)成效,不能為教學(xué)活動開展提供科學(xué)的依據(jù)。[3]

        五、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)在課堂導(dǎo)入中的運用

        數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性,前后教材間的聯(lián)系較為緊密,需要進行全面的理解和科學(xué)的運用,而只是利用課堂時間并不能是學(xué)生對知識形成有效掌握和運用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用微課,引導(dǎo)學(xué)生對與課堂教學(xué)相關(guān)的知識進行復(fù)習和鞏固,有效激發(fā)學(xué)生的思維。例如在小數(shù)乘法的教學(xué)中,教師可以利用微課對整數(shù)乘法和小數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識進行展示,并提出相應(yīng)的探索問題,對其思維進行發(fā)散,為課程開展提供有效的條件,使其主動融入到授課過程。

        (二)優(yōu)化課堂氛圍

        優(yōu)質(zhì)的授課環(huán)境是提升授課質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),微課通過影像、圖片等豐富的展現(xiàn)形式,能夠有效增強教學(xué)活動的吸引力,強化參與熱情,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的授課環(huán)境。教師可以構(gòu)建科學(xué)的授課情境,提供數(shù)學(xué)場景,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,通過問題的提出,引導(dǎo)其思維,指明探索方向,提升授課效果。在情境微課的制作過程中,教師要融入生活化的情境元素,使學(xué)生能夠利用自身生活經(jīng)歷,形成對微課內(nèi)容的準確理解。例如在四邊形知識的教學(xué)中,利用視頻的形式展示生活中常見的事務(wù),能夠?qū)χR內(nèi)容形成掌握。

        (三)在重難點知識教學(xué)中的應(yīng)用

        微課的運用能夠為重難點知識教學(xué)提供有效的幫助,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,積極開展課堂互動,通過課堂問題與練習,對學(xué)生的知識掌握情況進行形成準確的了解,有效提取重難點內(nèi)容,并利用自身教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)水平,制作相應(yīng)的視頻,形象深入的展示相關(guān)內(nèi)容,提升學(xué)習效果。教師要明確學(xué)生的主體地位,充分考慮到學(xué)生的能力水平,利用微課設(shè)計層次性的學(xué)習任務(wù),對重難點知識進行科學(xué)分解,有效適應(yīng)學(xué)生的實際需求。[4]例如在幾何面積計算課程中,知識內(nèi)容較為復(fù)雜抽象,對幾何思維能力要求較高,利用微課的方式,將幾何知識進行生動的呈現(xiàn),將四邊形的轉(zhuǎn)換關(guān)系進行有效的展示,實現(xiàn)圖形思想的養(yǎng)成,提升知識掌握水平。

        (四)加強課后輔導(dǎo)

        課后練習的設(shè)計能夠?qū)W(xué)習成效形成強化鞏固,微課的利用能夠為學(xué)生的練習過程和自主學(xué)習進行輔導(dǎo),教師通過教學(xué)平臺或是相關(guān)線上教育軟件,將微課進行上傳,使學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習需求,進行自主學(xué)習,有效強化知識學(xué)習成效。同時課堂教學(xué)時間相對較短,利用微課對學(xué)生的預(yù)習活動進行指導(dǎo),提出相應(yīng)的自主探索任務(wù),使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容形成有效的了解,通過微課的學(xué)習強化聽講的針對性,有效增強課堂授課效果。

        六、結(jié)語

        微課在數(shù)學(xué)授課的科學(xué)運用對提升授課質(zhì)量起到積極效果,教師要充分考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平,合理利用微課資源對教學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)計,充實教學(xué)內(nèi)容,提升授課過程的吸引力,營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習氛圍,實現(xiàn)高效授課環(huán)境的科學(xué)建設(shè)。

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