賈志國

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟 027300）

信息技術(shù)的發(fā)展解決了數(shù)學(xué)中很多重復(fù)性、復(fù)雜性的計算問題，解決了很多抽象的圖像問題，而這兩類問題恰恰是數(shù)學(xué)中極其重要的部分。所以在本文中我們研究高中數(shù)學(xué)（以立體幾何為例）信息化教學(xué)。將復(fù)雜、抽象的立體幾何圖像通過信息技術(shù)手段處理成直觀的圖像、逼真的動畫，讓學(xué)生首先從感官上享受立體幾何圖像的藝術(shù)之美，然后再從幾何構(gòu)圖的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴謹性、豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）教學(xué)方面

保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，比如知識點本身、它出現(xiàn)的歷史背景和發(fā)展歷程以及提出它的科學(xué)家等等。讓學(xué)生完整的了解這些內(nèi)容，對學(xué)生掌握知識點以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有很大的作用。平時教學(xué)中，這部分知識的缺失，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的主要原因，所以在以后的教學(xué)中必須要重視數(shù)學(xué)人物及其歷史的教學(xué)。

保證教學(xué)方法的匹配性，即因材施教?！癆I”模式的出現(xiàn)，成功彌補了“大班制”的缺陷，人工智能平臺可以按照學(xué)生各自能力從大數(shù)據(jù)中調(diào)取與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以“按需”求知，為因材施教的實現(xiàn)，提供了技術(shù)支撐。

保證教學(xué)過程的邏輯性。根據(jù)學(xué)生認知的特點，把內(nèi)容按由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜等的邏輯順序原則安排，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，實施教學(xué)。

保證施教者的教與技術(shù)使用的銜接性。教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、合理地使用信息技術(shù)，保持教學(xué)的流暢。比如：在AI教學(xué)過程中，很多知識的講授是通過智能平臺完成的，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)方面

在教學(xué)目標(biāo)中，必須明確對學(xué)科核心素養(yǎng)的規(guī)劃。在教學(xué)設(shè)計目標(biāo)中，確定本節(jié)課所要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，這是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，必須將學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容緊密融合。實現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的融合，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點。作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要實施步驟，必須緊貼實際，做好兩者的融合。

在教學(xué)評價中，必須以“全面發(fā)展的人”為指導(dǎo)思想。這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的。所以，無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該以此為核心，將其貫穿于整個教學(xué)過程?，F(xiàn)實教學(xué)中，迫于教學(xué)壓力、考核壓力，教師大多數(shù)都是知識傳授者的身份，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寥寥無幾，作為教育工作者，我們應(yīng)該高度重視。教書育人，這是我們永遠肩負的使命。

（三）信息技術(shù)方面

如今，信息技術(shù)以及產(chǎn)品層出不窮。作為教者行業(yè)一份子，我們有責(zé)任將先進的理念、技術(shù)為教育所用，做到“物盡其用”。信息技術(shù)在教育上的使用，從一開始的Word、Excel、PPT、幾何畫板等辦公軟件，電腦、投影儀等硬件。到后來網(wǎng)絡(luò)在教育中的使用，促進了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，以及各大專業(yè)教育機構(gòu)、集團的興起。再到現(xiàn)在“人工智能”的應(yīng)用，將未來教育的發(fā)展方向定格到“人工智能+教育”，而它的實現(xiàn)離不開“大數(shù)據(jù)”，所以未來教育長期的規(guī)劃必然是按照“人工智能+大數(shù)據(jù)+教育”展開的。在這個時代基本現(xiàn)有的教學(xué)資源都存在各大“數(shù)據(jù)中心”，隨時供用戶（教師、學(xué)生、智能平臺）調(diào)取。

二、研究啟示

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在中小學(xué)的不斷融入，信息化時代的到來，為教育的發(fā)展增添活力。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展下，各種信息技術(shù)軟件被作為教學(xué)的重要工具，在教學(xué)實踐中，多媒體、幾何畫板等進入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出信息技術(shù)軟件的作用，也是使高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化發(fā)展，進一步達到教學(xué)質(zhì)量的提升。

在學(xué)生調(diào)查問卷、教師訪談中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極參與、學(xué)習(xí)氛圍濃厚是數(shù)學(xué)教師的希望。要想形成高效課堂，除了教師要打破原有的模式以外，還需要對教學(xué)目標(biāo)、重難點進行整體把握，在結(jié)合學(xué)情分析，做出相應(yīng)的實施策略。

高中數(shù)學(xué)相較而言知識面范圍廣、難度大，理解起來存在一定的困難。采用信息化教學(xué)，通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課件來獲取信息。例如學(xué)習(xí)立體幾何的知識，學(xué)生們大多數(shù)都空間立體感、想象能力不強，傳統(tǒng)的講授無法讓學(xué)生抽象的知識簡單易懂，多媒體課件的作用立馬顯現(xiàn)出，再結(jié)合幾何畫板畫出空間幾何體，一個動態(tài)的空間幾何體就呈現(xiàn)出來，直觀生動。由此，多媒體課件的制作十分重要，生動的畫面，可以激起學(xué)生的參與意識，所以課件的完美設(shè)計，是教師們上好一堂課的基本保障。

信息化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情的同時提高大家學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于觀察的科學(xué)精神。信息化手段的多樣化，營造積極的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣于一個較高的水平，從而升學(xué)生記憶的效率和效果。