熊榮輝

（江西省宜春三中，江西 宜春 336000）

教育是一個(gè)國(guó)家的大事，教育部推出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人的一項(xiàng)重要舉措，也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和提升我國(guó)的教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的過(guò)程中形成的一種思考能力，推理能力及表達(dá)能力，所以在高中教學(xué)中必須以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。

一、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀念

一個(gè)科學(xué)的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到其教學(xué)課堂的質(zhì)量以及最終的教學(xué)效果，同時(shí)其也是老師所必備一項(xiàng)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)老師可以依據(jù)其教學(xué)的內(nèi)容，選用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，完成其相應(yīng)的猜想驗(yàn)證，通過(guò)該種教學(xué)模式來(lái)潛移默化的提升學(xué)生們的邏輯思維推理能力，讓其教學(xué)方式可以發(fā)揮出其自身最大的效用，同時(shí)將核心素養(yǎng)完整的融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，樹(shù)立一個(gè)正確且科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新其教學(xué)模式，不能采用千篇一律的形式進(jìn)行各類數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就需要讓核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，同時(shí)強(qiáng)化高中學(xué)生們自身的社會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在傳播數(shù)學(xué)文化的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)老師要將核心素養(yǎng)穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們都可以了解到其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的背景，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，讓其都能更好的感悟數(shù)學(xué)文化的魅力，以構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)觀念為基準(zhǔn)，清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。在提升學(xué)生們核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)等多方面能力的同時(shí)，為其高效數(shù)學(xué)教育課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)

高中學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r各不相同，因此其接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力等也會(huì)有所差異，對(duì)此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)工作，這會(huì)在一定程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視圖的構(gòu)建，讓學(xué)生們都可以更為深入地了解該知識(shí)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具體，同時(shí)賦予其數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的特性，以此來(lái)吸引高中學(xué)生，集中學(xué)生們的注意力，不斷地延伸該數(shù)學(xué)知識(shí)。實(shí)時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯推理能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)學(xué)善學(xué)的良好的素養(yǎng)品質(zhì)。解決好其生活中所存在的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升其個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)效果。實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)提供的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了過(guò)渡的作用，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)高效課堂的建立提供的主觀條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

學(xué)習(xí)并不僅僅在于學(xué)習(xí)本身，而是要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。所以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有極大的好處，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵作用，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有極大的幫助。問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提出問(wèn)題的前提，善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是善于思考的。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。預(yù)設(shè)“矛盾問(wèn)題”，在沖突中產(chǎn)生問(wèn)題情景高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，激烈的討論和大膽的假設(shè)是這時(shí)期學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中往往會(huì)產(chǎn)生分歧，所以教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，善于運(yùn)用這種自然發(fā)生的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，拓展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用，是基于核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建的高效課堂。

四、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，是基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確高中學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一個(gè)學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，有了的推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不能正確理解與運(yùn)用的關(guān)系解析不足的情況，采用評(píng)價(jià)教學(xué)式方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，展示其中有具有代表性的錯(cuò)誤解題過(guò)程，先讓學(xué)生進(jìn)行思考分析活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解答此題的過(guò)程中，忽視和錯(cuò)用了韋達(dá)定理，然后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展能力，組成評(píng)析小組；其次是通過(guò)師生互評(píng)，這是進(jìn)行核心素養(yǎng)的批判階段；同時(shí)還應(yīng)提倡師生互評(píng)，落實(shí)核心素養(yǎng)中的參與能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)策略。有效的評(píng)價(jià)也包括評(píng)價(jià)方式，教師在評(píng)價(jià)方式上既包括對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括通過(guò)觀察、提問(wèn)、交流等方式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了落實(shí)作用。運(yùn)用合理科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中非常重要的不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)對(duì)于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，同時(shí)又是總結(jié)歸納的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)策略，是學(xué)生在課堂上得到成長(zhǎng)，并且把發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，讓其成為一個(gè)全面發(fā)展的人，為高效課堂的構(gòu)建提出新的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，通過(guò)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視及對(duì)教學(xué)方法的分析，把核心素養(yǎng)落實(shí)到教師的教學(xué)中，落實(shí)以人為本的教育理念，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。