尼瑪曲珍

（山南市完全中學(xué),西藏自治區(qū) 山南 856000）

傳統(tǒng)的物理課堂中，不只學(xué)生面臨著很大的壓力，教師的壓力也不小，需要在有限的時間中將教材中的知識傳授給學(xué)生，這種情況下，需要耗費大量時間的實驗教學(xué)自然無法順利開展，教師更加傾向于給學(xué)生以口述的形式給學(xué)生講解實驗，或者自己操作實驗演示給學(xué)生看，都沒有給學(xué)生親自實驗的機(jī)會，降低學(xué)生課堂參與度的同時，也限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。針對這種情況，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要積極開展實驗教學(xué)，靈活開展教學(xué)，給學(xué)生親自操作實驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升物理課堂中實驗教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)

隨著物理課堂向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中也融入了更多的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)就是現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，教師可以在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助開展實驗教學(xué)。與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中教師給學(xué)生演示操作實驗的流程不同，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)有更明顯的優(yōu)勢。物理教師可以給學(xué)生直觀的教學(xué)，學(xué)生可以清晰觀察到實驗的各個流程，遇到學(xué)生不是很理解的地方，教師還可以通過回放或暫停的方式給學(xué)生詳細(xì)講解，使學(xué)生對實驗知識的理解更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀演示實驗。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們分別學(xué)習(xí)了加速度和力的知識，下面我們就來通過實驗研究一下加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系?！蔽依枚嗝襟w技術(shù)給學(xué)生演示實驗，學(xué)生在課堂中觀看多媒體視頻，對操作實驗的流程有了了解。遇到難度較高的地方，我給學(xué)生反復(fù)回放進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握了知識。這樣，通過在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的手段演示實驗，使學(xué)生在觀看的過程中對實驗知識有了一定的了解。

二、給學(xué)生提供親自實驗機(jī)會

在現(xiàn)代化的背景下，物理課堂中以學(xué)生為主體，這就要求教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，在實驗教學(xué)的過程中也同樣如此，需要教師給學(xué)生提供親自實驗的機(jī)會。實驗部分的知識不同于理論知識，需要學(xué)生在課堂中親自操作實驗才可以掌握，而學(xué)生在實驗時不僅可以鍛煉自己操作實驗的能力，還能夠在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教材之外的知識，對知識產(chǎn)生更加深刻的見解。

例如，在學(xué)習(xí)《實驗：練習(xí)使用多用電表》時，教師可以給學(xué)生提供親自實驗機(jī)會，鍛煉學(xué)生操作實驗的能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們會使用電流表、電壓表等，不過這些表的作用都是單一，多用電表可以測量電流、電壓和電阻等，接下來請大家練習(xí)一下使用電流表的方法吧?！蔽覍⒄n堂的時間交給學(xué)生，學(xué)生自己動手操作多用電表進(jìn)行研究，用表筆分別接觸不同被測物體的兩端，在操作中學(xué)會了使用多用電表的方法。這樣，通過在課堂中給學(xué)生自己操作實驗的機(jī)會，在操作實驗中鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

三、讓學(xué)生合作操作物理實驗

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，不單單是只有物理教材中的理論知識學(xué)習(xí)難度增高，實驗操作難度的增加和復(fù)雜性也使部分學(xué)生應(yīng)接不暇，無法獨立完成物理實驗，這種情況下開展實驗教學(xué)會打擊學(xué)生操作實驗的信心，還有可能會威脅學(xué)生的安全。對此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以讓學(xué)生合作操作實驗，匯集學(xué)生的智慧探究知識。遇到比較難操作的步驟時，學(xué)生可以群策群力，共同研究知識，還可以互相交流經(jīng)驗，提升整體學(xué)生操作實驗的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《實驗：驗證機(jī)械能守恒定律》時，教師可以讓學(xué)生合作操作物理實驗，在實驗過程中合作交流，互相學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律，那么請大家合作操作實驗驗證一下吧?！睂W(xué)生自由組合操作實驗，每個學(xué)生都貢獻(xiàn)自己的力量，在實驗中與其他學(xué)生配合進(jìn)行研究。同時，學(xué)生之間和互相交流操作實驗的方法，討論最佳的實驗方案，最終成功完成了實驗。這樣，通過在課堂中讓學(xué)生合作操作實驗，學(xué)生在合作實驗中互相交流，操作實驗的能力得到提升。

總之，實驗教學(xué)是現(xiàn)代化物理課堂中的重點內(nèi)容，教師在教學(xué)中除了要增加對實驗教學(xué)的重視，還要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生熟悉操作實驗的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生實際操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，加深學(xué)生對物理知識的理解，提升物理實驗教學(xué)的效率。