石建銳

（河北省石家莊高新區(qū)東仰陵學(xué)校，河北 石家莊 050000）

小學(xué)語文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在當(dāng)前信息化背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開展信息化教學(xué)，這是我國小學(xué)語文教育發(fā)展的必然趨勢。為了促進(jìn)當(dāng)前信息化教學(xué)在我國的普及，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中普遍存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)小學(xué)語文信息化教學(xué)的方法。從課程設(shè)計(jì)、信息設(shè)備的應(yīng)用和教師的信息教學(xué)能力等方面，完善小學(xué)語文信息教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、A圖片瀏覽教學(xué)法

在語文教學(xué)過程中，教材中有很多美麗的場景需要學(xué)生去想象，文章的意境需要學(xué)生去深刻理解，教材中的古詩詞意境優(yōu)美，還有詩人、作者大量的借景抒情，都需要學(xué)生用心去感悟，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致學(xué)生感悟不到其中的意境。因此，教師可以利用多媒體播放圖片的特性進(jìn)行教學(xué)。圖片有一個(gè)重要的優(yōu)勢，那就是抽象的文字可以變成具體的圖片，增加學(xué)生的美感，也有助于提高學(xué)生的審美能力。

例如，以學(xué)習(xí)《寒菊》這一課為例，關(guān)于這一課，我將利用課下的時(shí)間尋找關(guān)于寒菊的圖片，在正式上課時(shí)我將這樣對學(xué)生們講解：“菊花是中國十大名花第三，梅蘭竹菊又被稱為花中四君子，遂有陶淵明寫下‘采菊東籬下，悠然見南山?！拿洌瑸槭裁淳栈ǖ牡匚贿@么重要呢？為什么題目是《寒菊》？寒菊又長什么樣子呢？現(xiàn)在我們就通過圖片來看一看?！蔽彝ㄟ^播放圖片的方式讓學(xué)生們觀察，并在播放圖片時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，圖片瀏覽教學(xué)的方式學(xué)生的語言，觀察，想象等知識和能力，將圖、景、情、意融為一體，全面的開發(fā)了學(xué)生的智力和能力。

二、A音頻播放教學(xué)法

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，面對篇幅較長的文章時(shí)，教師一般采用的教學(xué)方法是口述法，但是這一方法并不適用于語文教學(xué)，因?yàn)檎Z文由課文、古詩詞所組成，口述并不能體現(xiàn)出文章所傳遞的真實(shí)情感。在語文的課堂上關(guān)于語言的運(yùn)用應(yīng)該是鮮活的、有生命的，因此，在這個(gè)時(shí)候，教師可以使用多媒體音頻教學(xué)的方法來閱讀文章，這不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，也減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，還可以吸引學(xué)生的注意力。

例如，以學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課為例，這一課是巴金先生所創(chuàng)作的散文，這一課主要講的是作者與朋友在“鳥的天堂”看到了數(shù)不清的鳥，在離開后，心中充滿了留戀。這篇課文的篇幅較大，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用聲音播放的形式教學(xué)，在正式上課時(shí)，我將這樣對學(xué)生們講解：“在我們的日常生活中，我們只要一抬頭就會看到幾只鳥兒，但是為什么作者會專門寫下關(guān)于鳥兒的文章？這些鳥兒和我們?nèi)粘？吹降挠惺裁床灰粯?？為什么這篇課文要叫《鳥的天堂》？下面讓我們從播放的音頻中尋找答案?！彪S后我將準(zhǔn)備好的音頻文件借助多媒體進(jìn)行播放，在播放的過程中可以加深學(xué)生對這篇文章的記憶力，吸引學(xué)生的注意力，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、A影像片段教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使語文課堂變得枯燥乏味，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。為了改變這種情況，可以使用視頻剪輯進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生對一切都充滿好奇和新鮮感的時(shí)候，教師播放的片段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課為例，圓明園建立于康熙年間，但1860年遭受到了英法聯(lián)軍焚毀，圓明園內(nèi)的文物被掠奪約150萬件，并且在日后的抗戰(zhàn)中也遭到了不同程度的破壞。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用課下的時(shí)間尋找有關(guān)的影視片段，在正式上課時(shí)，我將簡單做一個(gè)課前導(dǎo)入：“圓明園建立于康熙年末，名稱也是由康熙皇帝命名的，在1956年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年圓明園被掠奪后，就縱火焚燒，大火持續(xù)了三天三夜，現(xiàn)在我們通過一個(gè)視頻來了解一下這段歷史?！蓖ㄟ^一段導(dǎo)入語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在播放的視頻里。影視片段以形象生動(dòng)這一大特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對這一課的記憶力。

信息化教學(xué)在中國的發(fā)展趨勢已經(jīng)勢不可擋，然而，許多小學(xué)教師信息化教學(xué)存在許多問題，缺乏信心，主要取決于教學(xué)設(shè)備的使用和掌握信息化的方式，信息技術(shù)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)，導(dǎo)致許多教師覺得信息技術(shù)的使用很麻煩，但這并沒有阻止信息技術(shù)教學(xué)的傳播。因此，我們應(yīng)該積極研究和探索小學(xué)語文信息教學(xué)的改進(jìn)方法，并進(jìn)行實(shí)踐操作、分析和總結(jié)，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會要求。