陳曉麗

（廣東省河源市連平縣教育示范幼兒園，廣東 河源 517100）

幼兒教師想要做到用幼兒看待世界的眼光待問(wèn)題，需要在日常的生活中關(guān)注幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)、用餐時(shí)或者進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)所反映出來(lái)的習(xí)慣和特點(diǎn)，進(jìn)而在幼兒的思維習(xí)慣之上結(jié)合德育內(nèi)容滲透德育教學(xué)。在幼兒園階段注重幼兒的德育教育培養(yǎng)，可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從小做一個(gè)品德良好的人。

一、淺析當(dāng)下幼兒德育教育的重要性

（一）在幼兒園日常活動(dòng)中滲透德育教育的重要性

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，幼兒園的德育教育逐漸提上日程。但有部分幼兒園在開展德育教育時(shí)多以德育知識(shí)的講解為主，幼兒不僅難以理解幼兒教師所講述的內(nèi)容，而且易于喪失對(duì)于其他課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，這類德育教育大多浮于表面形式，而未能將德育教育滲透到幼兒每日的生活活動(dòng)中來(lái)。由此不難看出，在幼兒園開展德育教育勢(shì)在必行，因?yàn)樗梢宰層變涸谟鋹偟姆諊袑?shí)現(xiàn)德育與文化并進(jìn)。

（二）重視家庭因素對(duì)幼兒德育教育的影響

德育教育在幼兒的日?；顒?dòng)中滲透不僅離不開幼兒園每一位幼兒教師的努力，更離不開每一位幼兒家長(zhǎng)的支持與配合。有部分家長(zhǎng)迫于工作壓力，認(rèn)為將孩子送到幼兒園交給幼兒教師負(fù)責(zé)即可，自己不需要關(guān)注孩子在幼兒園中的日常表現(xiàn)所反映出的行為習(xí)慣與思想品質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，更有甚者認(rèn)為配合教師完成一些德育引導(dǎo)活動(dòng)是毫無(wú)意義的。將德育教育融入到幼兒的日?；顒?dòng)中來(lái)，可以讓教師在關(guān)注幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事的過(guò)程中及時(shí)地將幼兒在園的表現(xiàn)通過(guò)班級(jí)微信群及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)熟知孩子在幼兒園中的情況的同時(shí)也能與教師相互交流配合，為孩子的德育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

除此之外，幼兒園的德育教育還可以通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展，教師可以借助形式多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)中得到切身感受，從而培養(yǎng)幼兒不同方向、不同維度的德育素養(yǎng)。

二、淺探幼兒園德育教育的有效途徑

（一）發(fā)揮幼兒園的德育教育職能，形成整體的德育教育框架

幼兒園作為一個(gè)獨(dú)立的、完整的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)和所在地的社區(qū)形成分工明確的德育教育框架。第一，幼兒教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要能夠定期的與所帶班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)以及幼兒園所在地社區(qū)的社區(qū)負(fù)責(zé)人開展三方聯(lián)動(dòng)，結(jié)合幼兒近期的行為特點(diǎn)與日常表現(xiàn)有針對(duì)性的部署，接下來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的教育活動(dòng)的主要開展方向以及實(shí)施策略。第二，幼兒教師要盡可能了解每一位幼兒的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)與日常德育行為表現(xiàn)，針對(duì)在德育行為方面有問(wèn)題的孩子，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，探討孩子近期表現(xiàn)是受環(huán)境因素變化的影響還是孩子的內(nèi)心思想發(fā)生一定變動(dòng)。第三，無(wú)論是幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)還是社區(qū)負(fù)責(zé)人，都要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)幼兒相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，并有效開展幼兒德育教育滲透貯備專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，幼兒教師也可以適時(shí)邀請(qǐng)衛(wèi)生副園長(zhǎng)或者社區(qū)福利院的工作人員為幼兒定期介紹一些生活小常識(shí)或者講解一些生活中的小故事，以求在此過(guò)程中幫助幼兒樹立正確的德育觀念。

（二）教師與家長(zhǎng)共同作用，榜樣引領(lǐng)幼兒德育規(guī)范

幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)作為幼兒日常生活中接觸最多的人，應(yīng)當(dāng)以自身的言行舉止來(lái)為幼兒的德育教育起到滲透性的示范作用。父母是孩子的第一位老師，因此家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，如：家庭外出戶外活動(dòng)，離開自己的活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，家長(zhǎng)要提醒幼兒，不能隨便亂丟垃圾和廢物，如果有一定要及時(shí)清理干凈；外出回家后，要馬上洗手和更換衣物，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師是人類靈魂的工程師，師德是教育之魂，教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率。在幼兒園里，教師在上課時(shí)如果是坐著的要做到坐姿端正，如果是站立著為幼兒上課要避免彎腰駝背的現(xiàn)象發(fā)生，以此來(lái)為幼兒日常的體態(tài)樹立榜樣。除此之外，教師如果和幼兒一起參與活動(dòng)或者游戲，結(jié)束以后要先整理好公共的用品，確保場(chǎng)地干凈整潔后再離開，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和道德意識(shí)。

（三）形式多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)助推幼兒德育實(shí)踐能力養(yǎng)成

幼兒教師可以將德育教育穿插在普通的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，如：在體育戶外活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)幼兒在玩滑滑梯時(shí)要主動(dòng)排隊(duì)進(jìn)行，說(shuō)明規(guī)則，不能一個(gè)人霸占滑梯，不能從滑梯的下面往上面走，因?yàn)榘哉蓟莺蛷南峦献呤遣欢Y貌、不安全的行為，這樣做不僅可以有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)，而且可以在幼兒心里樹立起一定的安全意識(shí)。除此之外，教師也可以在確保幼兒安全的前提下帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，積極參與到社區(qū)的一些活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒在參與的過(guò)程之中知道如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助他人。如：重陽(yáng)節(jié)引導(dǎo)孩子們通過(guò)給孤寡老人唱歌來(lái)溫暖老人家的心靈，六一節(jié)引導(dǎo)孩子們通過(guò)將自己的玩具捐贈(zèng)給孤兒來(lái)將讓孩子們體會(huì)將快樂(lè)傳遞給他人的喜悅，平時(shí)也可以引導(dǎo)孩子們通過(guò)拿起工具打掃街道來(lái)體會(huì)保潔人員維持街道整潔的不易與艱辛。通過(guò)帶領(lǐng)孩子們親自參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，將關(guān)愛他們、無(wú)私奉獻(xiàn)的種子深深地埋藏在孩子們的心中，讓“德育之花”從孩子們幼兒時(shí)期便茁壯成長(zhǎng)。

總而言之，作為一名幼兒教師與幼兒管理者，為了“德育之花”的順利開放要避免忽視在幼兒園中滲透德育教育的重要性，要注重家庭因素和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育教育的推動(dòng)作用。在實(shí)踐過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒園的德育教育職能。從自身和家長(zhǎng)兩方面入手，帶動(dòng)孩子們?cè)谏钪雄`行美好德育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。