普布卓瑪

（日喀則市拉孜高級中學，西藏自治區(qū) 日喀則 858100）

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往過于注重語文知識點的傳授以及做題的方法和技能，并沒有以學生的學習興趣為出發(fā)點，使學生始終處于被動的學習狀態(tài)中，導致課堂的氣氛非常沉悶，學生的學習積極性不足，構(gòu)建高中語文高效課堂，能夠使教師采取學生喜聞樂見的教學方式，打造“以生為本”的課堂模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動，能夠有效增強高中語文教學效果，提升學生的語文學習效率。

一、打造語文高效課堂的必要性

（一）滿足學生的學習和發(fā)展

對于高中語文教學而言，教師不僅要為學生傳授豐富的語文知識，同時也要培養(yǎng)學生的學習能力。在打造高效課堂的過程中，教師能夠引導學生主動學習去探索語文知識的奧秘，從而能夠讓學生真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力。提升對于語文的探究興趣，在此基礎上能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠主動學習語文、學好語文，促進學生更好的學習和發(fā)展。

（二）增強高中語文教學效果

在高中語文教學中，良好的教學效果，往往能夠?qū)τ趯W生起到很大的促進作用[1]。打造語文高效課堂，能夠倒逼教師創(chuàng)新教學的方式方法，給學生帶來不同的教學體驗，讓學生真正感受到學習語文知識的樂趣，從而跟隨教師的腳步，更好地學習語文，夯實自己的語文知識基礎，提升語文學習能力。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果的策略

（一）強化預習和復習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

對于高中學生而言，擁有良好的自主學習能力，對于學生當下以及未來的學習和發(fā)展都是至關重要的。為此，教師可以引導學生的預習和復習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中語文課堂是讓學生從閱讀到感悟的過程，是讓學生從已知領域探索未知領域的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

教師可以通過預習，引導學生去探索新的知識，尋求已知與未知之間的潛在聯(lián)系。在學生預習新課的過程中，要教導學生采取科學合理的預習方式，讓學生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識進行聯(lián)想，并通過已知的學習方式來解決問題，便于更好的認識新的事物且學生要在預習過程中勾劃出自己的難點，便于在課堂上有針對性的聽講，強化聽課的效果。在復習語文知識時，教師要引導學生將學過的閱讀課文的重點知識進行標注，可以寫成讀書筆記的形式，強化對于知識的理解、記憶和鞏固讓學生能夠夯實自己的語文知識基礎，提升語文綜合水平。

（二）創(chuàng)設趣味課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

語文是學習各科的基礎，學好語文可以讓人更加有修養(yǎng)，說話更有氣韻[2]。語文也是高中階段的三大主科之一，在高考中語文占據(jù)了很大的分值，對于學生而言至關重要。人們常說，好的開始是成功的一半。為了打造高效的語文課堂，教師要為學生創(chuàng)設趣味性的課堂導入，吸引學生的注意力，使學生能夠輕松快樂的學習新知識。為此，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式，根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容，運用適宜的教學手段，通過創(chuàng)設合理的情境，為教學增添新的活力，使語文課堂綻放出新的光彩，讓學生能夠真正感受到語文學習的樂趣。

在學習蘇軾的《赤壁賦》一課時，為了能夠激發(fā)學生的課堂學習熱情，教師可以創(chuàng)設如下情境：同學們你們喜歡去旅游嗎，在旅游中你們都喜歡做什么呢？我想大家都比較喜歡拍照，古人也喜歡出游，尤其是一些文人墨客，他們在出游時喜歡吟詩作賦。雖然是蘇軾游的假赤壁，但是寫出來的《赤壁賦》卻是好文章，大家一起來閱讀感受吧！

（三）巧設語文課堂提問，培養(yǎng)學生的分析探索能力

在語文課堂教學中，一個好的問題往往能夠讓學生進行積極的思考[3]。為此，在語文教學中，教師可以為學生巧妙地設置課堂提問，為語文課堂增添更多的活力，鼓勵學生能夠?qū)χR進行鉆研和探索，讓學生自由闡述自己的想法，使學生真正成為課堂的主人，從而進行高質(zhì)量學習。

在學習《故都的秋》一課時，教師可以巧設問題來帶領學生更有條理的閱讀文章，探究課文知識。如：作者對于故都的秋總體印象如何？文中描繪了幾幅秋景圖，用自己的話描述出來。之后讓學生帶著問題來閱讀文章，一邊探尋故都的秋的深邃，一邊進行問題的探究，從而有效提升學生的學習效率。

結(jié)語：在構(gòu)建高中語文課堂教學中，教師要緊緊圍繞學生的基本學情，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷創(chuàng)新教學的方式方法，為學生打造精彩的語文課堂，增強教學效果，提升學生的語文綜合能力。