白楊

（山西省晉中市榆次區(qū)教育局，山西 榆次 030600）

隨著新課改的逐步推進和深入發(fā)展，人們對小學生的素質教育越來越關注，而小學生的素質教育離不開道德與法治課程。小學道德與法治課程主要是培養(yǎng)學生良好的道德品質，強化學生的法治意識，提升學生的綜合素質水平。小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，對于一些事情沒有明確的是非觀念，沒有較強的法治意識，這需要教師在道德與法治課上進行良好的指導，為學生以后的學習和長遠的發(fā)展奠定良好基礎。本文就如今道德與法治教學的一些問題，開展以下幾點分析。

一、小學道德與法治課程現(xiàn)狀

（一）教學方式太單調

在當前的小學道德與法治教學中，還存在不少的傳統(tǒng)教學模式，以教師講授為主，以學生聽為輔。有些教師認為，小學生年齡較小，可能更適合教師在課堂上進行“權威式”的講解，告訴學生什么樣的道德品質和法治觀念是對的，什么是錯的，我們該怎么想、該怎么做。課堂上偶爾的互動，也是簡單的教師提問，學生回答，沒有創(chuàng)新，課堂單調沉悶，沒有發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，降低了學生學習道德與法治的積極性，影響了道德與法治的課堂質量和效率。

（二）考核方式不合理

道德與法治教師在進行傳統(tǒng)教學評價的時候，往往會用“好孩子”、“老實”、“聽話”等詞，容易誤導學生，要做這樣的人，同時，教師沒有注意到學生不同的特點，沒有重視小學道德與法治教學此學科的作用，還是以傳統(tǒng)的考試成績作為統(tǒng)一的考核標準，沒有科學合理的判斷學生學習的效果，最終會影響學生的進步和教學有效性的提升。

二、提升小學道德與法治教學的有效性策略

（一）轉變教學理念，堅持以生為本

要提高小學道德與法治教學的有效性，首先需要教師改變自身傳統(tǒng)的教學理念，改變以自我為中心的教學模式，堅持以生為本，關注每位學生的發(fā)展，充分掌握學生的學習情況，在課堂上注重與學生的交流，增加學生在課堂上的情感體驗，引導學生主動思考，提升他們學習的積極性。

例如，學習《學會尊重》一課，通過本課學習，要讓學生知道每個人都有尊嚴，要求學生樹立平等、尊重的意識。在教學中，教師要摒棄“開門見山”、直奔主題的教學方法，可以采用問題導入法，引發(fā)學生思考，進而導入本課程，如：生活中有很多人值得我們尊重，你們尊重的是誰？我尊重的人可以是我自己嗎？我們應該尊重哪些人？通過提問的方式，展開師生交流，讓學生主動思考，進而進入本節(jié)主題。小學高年級學生思維獨立性增強，喜歡發(fā)表獨立見解，但是觀點較為偏激和片面，教師在課堂教學的時候，既要尊重學生的特點，又要循序善誘，引導他們樹立正確的思想道德觀念。

（二）運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

形式單一、刻板單調的教學方式不利于引起學生的學習興趣，不利于調動學生主動參與教學的主動性。興趣是推動學生主動學習的強大動力，小學道德與法治教師應結合本節(jié)課程內容與小學高年級學生的興趣愛好，積極運用現(xiàn)代化教學手段，用聲圖并茂的方式，讓課本上的知識“活躍”起來，引起學生學習興趣，集中學生注意力，便于教師順利開展教學活動。

例如，學習《我們生存的家園》一課，學生都知道人類生活在地球上，但是對于地球是什么樣子，我們的生活環(huán)境是什么樣子，大自然的環(huán)境如何等問題，學生了解的并不多。教師可以利用多媒體播放相關視頻或圖片，展現(xiàn)地球上不同的生活環(huán)境，吸引學生注意力，跟學生交流觀看視頻和圖片的感受，拉近師生之間的距離，營造愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到道德與法治課堂的魅力。

（三）開展小組合作探究，加強學生間的互動交流

在課堂上開展小組合作探究活動，能增強學生之間的交流，利于培養(yǎng)學生自主學習能力。小學高年級學生的自主意識較強，教師要將課堂教學內容和他們的特點聯(lián)系起來，開展小組合作教學，突出學生學習的主體地位，讓學生感受到與同學合作的重要性。

例如，學習《建立良好的公共秩序》一課，通過本課的學習，要求學生增強公共意識，在公共生活中注意自己的言行舉止，遵守社會公德。教師可以用多媒體出示電影院、展覽館、公園等公共場所，讓學生以小組為單位探討，在這些場合中碰到過哪些不文明的現(xiàn)象，有什么不好的影響，我們應該怎么做。每位學生的想法各有異同，通過合作交流，取長補短，相互促進，提高了課堂教學效果。

（四）建立有效的考核制度

道德與法治跟我們的生活有緊密聯(lián)系，這就要求教師在考核的時候不能以試卷成績作為唯一的考核標準。試卷的成績是死板的，以單一的分數(shù)判斷學生學習的好壞程度，既不科學也不準確。作為德育工作者，要經(jīng)常觀察學生在課堂課后的表現(xiàn)，用更加合理的方式對學生進行綜合考核，保證考核結果的準確性。

有的學生理論知識強，考試分數(shù)較高，但是在實際生活中由于缺乏對自身的約束，思想品質和法治意識偏差；有的學生，自身素養(yǎng)較高，上課認真聽講，主動參與小組討論，但是理論知識偏差；還有的學生成績一直處于中等水平，各方面都較優(yōu)秀，只是成績一直沒有提高。教師要對學生進行全面分析，掌握學生的學習情況和道德法治意識，建立有效的考核制度，全面分析學生的學習效果，改進自身教學方式的缺點，幫助學生提高綜合素質，提高道德與法治課程的有效性。

三、結語

對小學生進行道德與法治教育，不僅是時代發(fā)展的需要，更是素質教育對教師的要求。作為一名小學道德與法治教師，應不斷提高自身修養(yǎng)，積極進取，結合小學生特點創(chuàng)新課堂教學設計，引導學生主動參與課堂教學，不斷提高課堂教學的有效性，通過理論與實踐，不斷提高學生的道德品質，幫助他們樹立積極向上的人生世界觀，促進學生全面健康地發(fā)展。