關(guān)梅瓊

（德?？h敬德鎮(zhèn)扶平中心校，廣西 德保 533712）

前言

由于受到各種考試的影響，學(xué)校會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)直接聯(lián)系起來，這導(dǎo)致教師會(huì)直接告訴學(xué)生獲得高分的技巧，或?yàn)閷W(xué)生總結(jié)答題的慣用模板和套路，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生始終被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)喪失自主思考能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今，新課程迎來改革和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不再是單純的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分辨能力、創(chuàng)新能力等，想要提升學(xué)生全方面的素質(zhì)水平，這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。如今，越來越多的小學(xué)語文教師把趣味化教學(xué)融入教學(xué)中，趣味教學(xué)法能夠改變枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、虛擬情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)受到了很多因素的制約，由于理解能力、表達(dá)能力有限，因此很難真正理解課本知識(shí)，大多數(shù)小學(xué)生對于語文知識(shí)都是半知半解的，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，快速融入學(xué)習(xí)氛圍，教師可以結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語文第三單元《11.我們成功了》這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到文中所學(xué)的喜悅和激動(dòng)，可以在正式講課之前，為學(xué)生播放一段關(guān)于申奧成功的視頻、展示一些關(guān)于申奧成功的圖片。教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)，現(xiàn)場模擬申奧成功的場景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，保證整節(jié)課能夠有效開展[1]。

二、引入游戲，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，小學(xué)生的注意力難以集中、學(xué)習(xí)時(shí)自制力較差，有很多小學(xué)生一上課就走神，甚至是犯困。這主要是因?yàn)檎n堂內(nèi)容并沒有吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，可以利用游戲，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中收獲快樂，同時(shí)也收獲知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)語文上冊《漢語拼音》這一課時(shí)，學(xué)生對拼音知識(shí)一無所知，難免會(huì)覺得枯燥，教師可以制作一些“拼音貼條”，把拼音寫到紙條上，隨后讓每一位學(xué)生都帶上一個(gè)貼條，教師可以組織學(xué)生隨機(jī)站位，當(dāng)教師喊停后，學(xué)生需要說出周圍同學(xué)身上的拼音貼條。在游戲過程中，學(xué)生可以更加迅速地掌握拼音知識(shí)，還能增強(qiáng)課堂趣味性。

三、融入實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，常常出現(xiàn)上課聽懂了，下課卻用不上的情況，這說明小學(xué)生只學(xué)會(huì)了表面的知識(shí)，并沒有掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)和本質(zhì)。為了避免這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用課本知識(shí)，在不斷實(shí)踐的過程中，加深、領(lǐng)悟課本知識(shí)點(diǎn)。督促學(xué)生多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語文下冊《6.雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，由于整首詩歌都在歌頌雷鋒事跡、弘揚(yáng)雷鋒精神，因此，教師只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)是不夠的。教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，親身把雷鋒精神發(fā)揚(yáng)出來，引導(dǎo)學(xué)生在小區(qū)里、學(xué)校里做一些力所能及的好事，比如攙扶老奶奶、撿起地上的垃圾等等。只有融入實(shí)踐，學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)雷鋒精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力，幫學(xué)生樹立正確的三觀[2]。

四、豐富教學(xué)，應(yīng)用信息化技術(shù)

學(xué)生非常容易被手機(jī)、電腦吸引，這對于學(xué)生來說并不是好事，但是教師可以利用這一點(diǎn)開展教學(xué)，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)，這不僅能吸引學(xué)生注意力，還能豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)語文下冊《10.驚弓之鳥》這一課時(shí)，由于學(xué)生對拉弓、射鳥等動(dòng)作沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教師可以通過信息化技術(shù)向?qū)W生展示，教師可以制作出射手拉弓射鳥的動(dòng)態(tài)圖，或者為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫片，幫助學(xué)生更快更好地理解、學(xué)生課本內(nèi)容。靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，有利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，是一種很好的教學(xué)方法。

結(jié)語

不難看出，趣味教學(xué)法極具靈活性、廣泛性，趣味教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中并沒有固定模式，也沒有準(zhǔn)確地對錯(cuò)，只要能夠培養(yǎng)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就說明趣味教學(xué)法的開展是成功的。教師在開展趣味教學(xué)法的過程中，需要特別注意一點(diǎn)，那就是趣味教學(xué)法需要長期實(shí)踐，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成習(xí)慣，加速對課本知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，教師也可以通過長時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，檢驗(yàn)趣味教學(xué)法的教學(xué)成果，完善趣味教學(xué)法中的不足，千萬不要只嘗試一兩次，感覺沒什么效果就放棄，這樣是難以看出趣味教學(xué)法的效果和價(jià)值的。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，并且因地制宜，做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，真正考慮學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語文、在學(xué)習(xí)中愛上小學(xué)語文。