薛秋婷

（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，江蘇 蘇州 215331）

引言

作為新時期數(shù)學(xué)教師，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)的構(gòu)建趣味課堂，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)過程，本文從多方面探索了構(gòu)建趣味課堂的對策，希望分析能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的重要作用

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一項邏輯性要求相對較高的課程，對學(xué)生的思維能力具備一定的要求，尤其是針對年齡還小的學(xué)生，學(xué)習(xí)的時候存在較大的難度。諸多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性相對較為薄弱，形成惡性學(xué)習(xí)循環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通過建設(shè)趣味課堂的方式，能夠幫助學(xué)生極大程度上減弱自己的學(xué)習(xí)畏懼心理，幫助學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)習(xí)目標(biāo)高效率地實現(xiàn)完成。通過趣味化課堂的建設(shè)，能夠?qū)鹘y(tǒng)相對較為刻板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容更為形象生動地建設(shè)，助力學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程有更多的期待和熱情，體會數(shù)學(xué)課程背后的樂趣與價值，讓學(xué)生以積極主動地心態(tài)投身到課程中去，實現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。小學(xué)教師要充分優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠以最高的熱情投身到學(xué)習(xí)中去，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要靈活運(yùn)用好情景化的方式，構(gòu)建課程的內(nèi)容，將課程的氛圍最大程度上的調(diào)度起來，幫助學(xué)生以積極主動的心態(tài)投身到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體驗。例如，在進(jìn)行課程《位置與方向》的教學(xué)中，教師即可采用太陽東升西落的知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在一個陽光明媚的早晨，小明去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了，朋友打電話告訴小明，只要一直往東走，一定能找到，可是小明怎么找東的方向呢？設(shè)置情境之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生思考早晨太陽從哪一方向升起，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答把太陽升起的位置在教室的墻面上標(biāo)出來，在讓學(xué)生以此為依據(jù)，找尋南、西、北三個不同的方向概念。通過情境教育的方式，能夠較好將趣味化元素融入教學(xué)的課程體系之中，使得學(xué)生更好理解課程知識與內(nèi)涵，并且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)意識。教師要結(jié)合教材的實際內(nèi)容，有針對性地結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極主動地投身到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）滲透數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的措施和方法之一，通過這一方法能夠有效調(diào)度學(xué)生的狀態(tài)，擺脫傳統(tǒng)文字化、數(shù)字化的內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生高效率地展開學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用極大程度上滿足了小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生感受到來自數(shù)學(xué)的文化與內(nèi)涵，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的意義與價值。以課程《觀察物體》的教學(xué)工作來看，這一模塊的知識內(nèi)容對學(xué)生空間想象力有較高要求，要求學(xué)生能夠以不同的視角觀察物體性狀。在教學(xué)中，教師要利用好多媒體的教學(xué)方式，將學(xué)生能夠看見的物體性狀一一表現(xiàn)出來，再將物體原本的狀態(tài)展示出來，讓學(xué)生通過搶答的方式回答圖片、物體原本的位置關(guān)系，比一比哪一位學(xué)生回答的最快且正確。通過這樣的方式能夠有效實現(xiàn)課堂趣味性的提高，讓學(xué)生對課堂的認(rèn)可度進(jìn)一步提高，幫助教師提升教學(xué)效率以及教學(xué)效果。通過融入一定教學(xué)游戲的設(shè)置，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的束縛，也讓教學(xué)工作更具備趣味性以及豐富內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從原本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。教師也能夠通過趣味游戲的方式，在提升教學(xué)課堂氛圍的同時，力求幫助學(xué)生將理論知識與實踐游戲結(jié)合起來，在潛移默化間形成“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果。

（三）動手實踐操作，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程的主人翁應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生本身，趣味課堂的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體建設(shè)。小學(xué)教師在教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“動起來”，真正意義上調(diào)度眼睛、手以及腦的靈活運(yùn)用，提升教學(xué)的綜合價值。好動是每一位小學(xué)生的特性，教師要迎合學(xué)生的這一教學(xué)特點(diǎn)，積極主動地投身到教學(xué)的流程中去，并且敦促學(xué)生積極參與課堂。例如，在進(jìn)行課程《角度度量》的教學(xué)過程之中，這一次課程的重點(diǎn)圍繞量角器的使用，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用量角器。小學(xué)生對“角”這一概念的認(rèn)識還不深刻，若是讓學(xué)生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，能夠切實加深學(xué)生對角的概念與認(rèn)知，并且加強(qiáng)動手實踐的方式提升學(xué)生的思維能力。課程前，教師要多加準(zhǔn)備一定的圖片或者其他教學(xué)用具，讓學(xué)生測量角的大小，或者教師可攜帶不同的物體，讓學(xué)生親手實踐測量不同的角的度數(shù)。充分利用好學(xué)生活潑、好動的心理，在不知不覺中掌握了知識點(diǎn)的運(yùn)用。

結(jié)束語

總之，趣味課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師在構(gòu)建趣味課堂過程，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而提高趣味課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。希望通過以上闡述，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與創(chuàng)新研究能力。