閆文剛

（青島市城陽(yáng)第五中學(xué)，山東 青島 266107）

引言

物理是初中階段重要的教學(xué)科學(xué)，通過(guò)開展物理教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程，要重視引入生活實(shí)例，科學(xué)的開展物理教學(xué)研究，從而幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，下面具體分析。

一、初中物理生活化教學(xué)的原則

為了真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化的初中物理教學(xué)工作，對(duì)教師而言最為重要的即為加強(qiáng)生活化的原則建設(shè)。結(jié)合過(guò)往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，生活化的教學(xué)原則如下：首先，主體性原則。對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)容而言，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)工作的主體環(huán)節(jié)，所以在組織教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師要明確學(xué)生作為教學(xué)核心的部分，盡量依托于生活化的教學(xué)內(nèi)容組織生動(dòng)形象且豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，真實(shí)性原則。生活化教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，教師要盡可能地深入學(xué)生平日的學(xué)習(xí)、生活之中，找尋與其相關(guān)聯(lián)且學(xué)生熟知的內(nèi)容，才能更好契合生活化物理知識(shí)點(diǎn)的展開和分析。再次，發(fā)展性原則。盡管生活化的內(nèi)容能夠一定程度上降低教學(xué)的難度，教師在組織生活化教學(xué)的時(shí)候，也需要考慮物理知識(shí)的可延展性，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)容，為其日后的擴(kuò)展學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)工作。最后，滲透性原則。物理是一項(xiàng)價(jià)值極大的課程，在學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)物理的應(yīng)用。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師切忌過(guò)分刻板、主動(dòng)地融入生活化元素，而是要在潛移默化間加強(qiáng)生活與物理學(xué)習(xí)的聯(lián)系，才能更好加強(qiáng)教學(xué)，提升教學(xué)成效。

二、初中物理教學(xué)結(jié)合生活的措施

（一）物理器材生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)物理教學(xué)而言，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為薄弱，所以學(xué)生對(duì)物理這一需求邏輯思維判斷分析的課程能力較為薄弱，所以教師要利用生活化的方式，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域切入，從而幫助學(xué)生更好理解和分析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與趣味性。而同時(shí)，教師要做好生活化教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生對(duì)物理器材有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，并且以生動(dòng)形象、趣味十足的方式做好學(xué)習(xí)，使得學(xué)生感受到物理的親切，提升學(xué)習(xí)趣味性。例如，在組織課程“水的基礎(chǔ)物理性質(zhì)”時(shí)候，教師就要讓學(xué)生從生活中出發(fā)，攜帶一定常見(jiàn)的物品，包括衣服、鉛筆、橡皮、花朵等，使其測(cè)試在水中的溶解程度以及浮力等，讓學(xué)生思考和判斷，浮力大小與什么因素相關(guān)聯(lián)。這樣的生活化實(shí)驗(yàn)，不僅平易近人，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，達(dá)到最佳的課程導(dǎo)入效果。又如，在進(jìn)行壓力這一部分的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程之中，教師為了幫助引導(dǎo)學(xué)生探究壓力與其作用因素的關(guān)系，即可采用生活化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體講解和分析?？上葴?zhǔn)備一個(gè)氣球，用左手壓在上方，并用右手頂住氣球，讓學(xué)生自由觀察氣球的形態(tài)變化，再根據(jù)壓力變化的情況做出判斷，從而了解到壓強(qiáng)的大小是和壓力以及受力面積相互掛鉤的，從而通過(guò)這樣生活常見(jiàn)的內(nèi)容提升對(duì)物理學(xué)科的理解程度，讓學(xué)生降低對(duì)物理的恐懼心理，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)目的。

（二）透過(guò)生活實(shí)例，探究知識(shí)要點(diǎn)

針對(duì)部分初中物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，如果僅僅采用照本宣科式的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，教師此刻可轉(zhuǎn)化為教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活所出發(fā)，運(yùn)用生活化的內(nèi)容做好理論分析。生活化的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言較為熟悉，能夠以直觀的方式感受到來(lái)自物理的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和作用方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的概念。同時(shí)，生活化的內(nèi)容也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際例子的觀察，提出更多的開放化內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生將初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的剖析，理解原理。通過(guò)這樣的教學(xué)策略能夠極大程度上提升教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速消化、吸收，以求夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。例如，在為學(xué)生講解《牛頓第一定律》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在乘坐公交車的過(guò)程中，當(dāng)司機(jī)師傅踩下剎車，身體會(huì)有怎樣的運(yùn)動(dòng)變化呢？學(xué)生綜合自己乘坐車輛時(shí)候的實(shí)際感受來(lái)回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都會(huì)答道自己會(huì)身體前傾。這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。對(duì)于剛剛接觸到物理知識(shí)的學(xué)生而言，這些問(wèn)題學(xué)生往往難以第一時(shí)間回答和反饋，而此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和思考，嘗試做出一定的回答。然后再經(jīng)由教師對(duì)原理進(jìn)行分析，確保學(xué)生更好理解這一知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的記憶，提升學(xué)習(xí)成效。通過(guò)生活化的例子作為引入后，最為直接的即為學(xué)生能夠形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性，降低了對(duì)新知識(shí)的理解難度，并且通過(guò)自己的理解和分析了解原理，是一類高效率的教學(xué)策略同時(shí)，也幫助了學(xué)生在思維層面上的開拓，達(dá)到多元的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在開展物理教學(xué)過(guò)程，教師要結(jié)合生活化教學(xué)方法，科學(xué)的構(gòu)建更加高效的物理課堂，幫助學(xué)生全面提高物理學(xué)習(xí)能力。通過(guò)以上分析，從多方面探索了物理課堂結(jié)合生活的實(shí)踐教學(xué)對(duì)策，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。