王玉濤

（河北省隆堯縣牛家橋校區(qū)牛家橋小學(xué)，河北 隆堯 055350）

在一直以來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，幾乎所有任課教師都對(duì)課外練習(xí)有所關(guān)注，每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候都會(huì)為學(xué)生們布置相應(yīng)任務(wù)，意在進(jìn)一步提升教學(xué)效果。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于深受傳統(tǒng)思想影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的課外練習(xí)任務(wù)都缺乏一定科學(xué)性和適用性，最主要的表現(xiàn)就是機(jī)械要求學(xué)生反復(fù)解題等，這樣顯然不利于學(xué)生最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，在當(dāng)前新課改背景下，各小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要積極吸收科學(xué)思想理念，并不斷據(jù)此反思自己以往的課外練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而準(zhǔn)確抓住錯(cuò)誤之處，以進(jìn)行針對(duì)性研究革新，盡力優(yōu)化接下來(lái)的每一次課外練習(xí)設(shè)計(jì)工作?；诖?，在參與課外練習(xí)活動(dòng)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以得到充分有效鍛煉，夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累，進(jìn)而大幅度增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。

一、設(shè)計(jì)趣味形式練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外練習(xí)參與熱情

基于大量分析研究可知，許多小學(xué)生之所以無(wú)法順利完成課外練習(xí)任務(wù)，主要原因是他們?nèi)狈?nèi)在主動(dòng)熱情，無(wú)法充分發(fā)揮自身主體價(jià)值與作用。由此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，完成課堂任務(wù)之后引導(dǎo)學(xué)生們參與課外練習(xí)活動(dòng)時(shí)，各任課教師就可以創(chuàng)新引入諸多趣味形式，化解課外練習(xí)活動(dòng)枯燥性，從而順利調(diào)動(dòng)學(xué)生課外練習(xí)參與熱情，助益學(xué)生高效鍛煉進(jìn)步。

例如，在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》這一課基礎(chǔ)知識(shí)，并組織他們參與了一定簡(jiǎn)單實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，但是我并沒(méi)有滿(mǎn)足于既得成效，而又在臨下課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們布置了相應(yīng)課外練習(xí)任務(wù)，且恰當(dāng)引入了多元趣味形式。具體而言，我首先指導(dǎo)學(xué)生們自主結(jié)成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組學(xué)生基于互相交流以有效復(fù)習(xí)課上所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要求他們積極就彼此復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行深入探究討論，有效鞏固升華課上學(xué)習(xí)效果。接著，我要求學(xué)生們自主進(jìn)行一定競(jìng)賽練習(xí)活動(dòng)，即班里每個(gè)學(xué)生都需要基于課堂知識(shí)而設(shè)計(jì)系列習(xí)題，接著同桌之間相互提問(wèn)，同時(shí)要求對(duì)方在規(guī)定時(shí)間里正確解答，最終哪個(gè)學(xué)生答對(duì)最多題目就獲得比賽勝利，可以要求同桌為自己做一件力所能及的事情。除了以上所述，我還根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況而設(shè)計(jì)了一些其他形式的課外練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。而在參與上述課外練習(xí)活動(dòng)時(shí)，班里幾乎每個(gè)學(xué)生都可以由趣味練習(xí)形式獲得快樂(lè)、愉悅感受，所以他們的課外練習(xí)參與熱情自然就慢慢被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終積極高效完成了既定任務(wù)，促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合能力顯著提升。

二、分層布置練習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生課外練習(xí)實(shí)踐效果

實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生參與課外練習(xí)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)教師都需要充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即所參與練習(xí)活動(dòng)如果缺乏針對(duì)性與適用性，那么學(xué)生們不僅難以達(dá)到預(yù)期練習(xí)效果，還會(huì)造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)，甚至影響學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，在平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，具體引導(dǎo)學(xué)生參與課外練習(xí)活動(dòng)時(shí)，各任課教師就有必要分層布置練習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課外練習(xí)實(shí)踐效果，助益既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

例如，平時(shí)課堂上基于《登鸛雀樓》這首古詩(shī)完成所有基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步拓展教學(xué)效果，我著重組織學(xué)生們參與了一定課外練習(xí)活動(dòng)，且在布置具體練習(xí)任務(wù)時(shí)遵循了分層思想引導(dǎo)。具體而言，在完成課堂基本教學(xué)計(jì)劃之后，我就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了簡(jiǎn)單測(cè)試，從而根據(jù)最終結(jié)果將他們劃分到了不同層次。在此基礎(chǔ)上，我就為不同層次學(xué)生布置了不同難度的課外練習(xí)任務(wù)，即測(cè)試成績(jī)稍差的學(xué)生課后需要努力思考解答諸如“‘白日依山盡’這句詩(shī)中‘依’的含義是什么？”“‘欲窮千里目’這句詩(shī)當(dāng)中‘千里目’指的是什么？”等相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，與此同時(shí)，測(cè)試成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生不僅需要完成上述練習(xí)任務(wù)，在此之外還需要進(jìn)行一定難度較大的綜合性練習(xí)，如以自己平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞為素材，模仿本課所學(xué)古詩(shī)嘗試創(chuàng)作一首屬于自己的古詩(shī)等。這樣，因?yàn)樾枰瓿傻木毩?xí)任務(wù)與自己能力相適應(yīng)，所以班里幾乎每個(gè)學(xué)生的課外練習(xí)實(shí)踐效果都顯著提升，順利達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)鍛煉目的。

三、鼓勵(lì)自主拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉學(xué)科能力

實(shí)際無(wú)論學(xué)習(xí)哪一科知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們都需要明白學(xué)無(wú)止境的道理，否則，如果只學(xué)習(xí)教師具體要求的內(nèi)容，他們?nèi)魏我粋€(gè)人都難以促使自身綜合素養(yǎng)大幅提升，最終成長(zhǎng)為有用專(zhuān)業(yè)人才。鑒于此，平時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，指引學(xué)生參與課外練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我不僅要求學(xué)生們完成基礎(chǔ)性練習(xí)任務(wù)，在此之外還鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行拓展練習(xí)，意在促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉學(xué)科能力，最終切實(shí)達(dá)到預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，平時(shí)基于《大禹治水》這一課內(nèi)容完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我根據(jù)學(xué)生課上表現(xiàn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)了系列基礎(chǔ)性課外練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們自主完成。但為了達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，我并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而又在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行了系列拓展練習(xí)活動(dòng)，即每個(gè)學(xué)生都需要自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋更多相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行解答，同時(shí)要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況參與系列深一步課外閱讀以及寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。這樣，班里每個(gè)學(xué)生都可以在有效鞏固課上所學(xué)的基礎(chǔ)上得到更深一步的綜合鍛煉，所以他們的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力即在此過(guò)程中迅速拓展，慢慢趨近預(yù)期水平。

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，各個(gè)任課教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)課外練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，而且需要堅(jiān)持以生為本進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，從而慢慢總結(jié)眾多兼具科學(xué)性與針對(duì)性的課外練習(xí)設(shè)計(jì)策略，并將它們切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際每一次教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好實(shí)踐練習(xí)環(huán)境。這樣，班級(jí)學(xué)生幾乎都可以被有效激發(fā)出練習(xí)興趣和熱情，從而積極投入到實(shí)際課外練習(xí)活動(dòng)中，有效促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)顯著提升，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求。