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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

        2021-11-29 12:11:57曾小霞
        魅力中國 2021年8期

        曾小霞

        (江西省吉安市新干縣華城門小學(xué),江西 吉安 331300)

        對于小學(xué)語文教學(xué)來說,閱讀和寫作都是十分關(guān)鍵的內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。開展實(shí)踐教學(xué)時(shí),怎樣將閱讀和寫作充分融合在一起,以閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升,這在當(dāng)前已經(jīng)成為廣大語文教師所需要重點(diǎn)思考的問題。所以,針對小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的策略進(jìn)行研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的重要性分析

        新課改指出,小學(xué)語文教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行妥善安排,將閱讀和寫作結(jié)合起來,使學(xué)生在閱讀理解的過程中逐步提高寫作水平,掌握有效的寫作技巧及方法。閱讀是一種輸入的方式,能讓語文知識進(jìn)入并鐫刻在學(xué)生的頭腦中,而寫作則是一種輸出的形式,學(xué)生在寫作時(shí)把學(xué)到的知識加以運(yùn)用,所以二者之間是密切關(guān)聯(lián)、不可分割的。采用讀寫結(jié)合的方法,能以閱讀教學(xué)的方式提高學(xué)生寫作能力,拓展學(xué)生眼界,幫助學(xué)生積累豐富的素材,鍛煉其感受能力和表達(dá)能力,進(jìn)而促使學(xué)生逐漸強(qiáng)化寫作技巧并形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

        二、通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的具體措施

        (一)把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來

        教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí),科學(xué)地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,有利于讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到教材中包含的寫作因素,從而提高學(xué)生寫作能力。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí),可以有意識地向?qū)W生展示課本中相關(guān)的這些寫作因素,讓閱讀可以自然地往寫作方向遷移。在此過程中,教師需要注意遵循七條對應(yīng)的規(guī)律。第一,完成閱讀的解題,有利于審題與擬題的開展。第二,對課文的中心思想進(jìn)行概括,有利于學(xué)生在作文中更好地表達(dá)主題。第三,閱讀中的分段概括段意和寫作中的提綱與分段能夠有效對應(yīng)起來。第四,一篇課文有主次之分,作文中相對應(yīng)的也是如此,需要知道哪些內(nèi)容詳寫,哪些內(nèi)容略寫。第五,閱讀時(shí)需要找出中心段落,寫作時(shí)也需要注重突出中心和重點(diǎn)。第六,閱讀中的詞句賞析和寫作中的遣詞造句相對應(yīng)。第七,閱讀時(shí)可以思考作者采用了何種方法來觀察事物,在寫作中也可以用同樣的觀察方法進(jìn)行遷移。上述規(guī)律在認(rèn)知心理學(xué)中被稱之為“組塊”,當(dāng)閱讀中有了這樣的組塊之后,就可以順利地遷移到寫作中,實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的高度融合。

        (二)在閱讀過程中進(jìn)行寫作素材的積累

        小學(xué)生在閱讀的時(shí)候,會全身心投入到故事情節(jié)中,感受到閱讀所帶來的樂趣,從而使得閱讀熱情高漲。教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生利用更多時(shí)間自主閱讀,并逐步滲透閱讀技巧的應(yīng)用,確保學(xué)生可以從書本中吸收到足夠的營養(yǎng),積累豐富的寫作素材。教師可以強(qiáng)化閱讀理解訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),在講課過程中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生帶著問題展開閱讀,通過自己的思考得到答案,有利于閱讀和寫作水平的同步提升。比如講到《賣火柴的小女孩》時(shí),教師可以先設(shè)計(jì)如下問題:“請大家思考一下,本篇課文的中心思想是什么?小女孩為什么要在雪夜里賣火柴?假如有人買下了她的火柴,她還會凍死嗎?”這些問題層層遞進(jìn),逐步深入,可以啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生在尋找問題的過程中,閱讀理解水平可以得到提高,同時(shí)也能培養(yǎng)注意觀察生活和積累素材的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生看到生活中多姿多彩的事物后,就會將其記下來再運(yùn)用到寫作當(dāng)中,使作文水平及內(nèi)涵均得到深化。

        (三)把閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作中

        要以閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的寫作能力,教師可盡量給小學(xué)生推薦一些適合其年齡階段與閱讀水平的文章,讓學(xué)生有針對性地展開閱讀。學(xué)生讀完以后,可把其中自己喜歡的一些優(yōu)秀段落和語句背誦下來,或者記到筆記本上,這樣在寫作時(shí)便不會出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的問題;也可以將讀到的書融會貫通,真正變成自己的知識,達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記,把自己每天的所見、所聞、所感都以日記的形式記載下來。即便只是一點(diǎn)生活中平常的小事,也可以自由地記錄,不必過多地考慮寫得好或不好,只要能養(yǎng)成記錄和表達(dá)的習(xí)慣,寫作水平就能一步步地提高。當(dāng)學(xué)生在閱讀中看到某個(gè)運(yùn)用得很好的詞語,或表達(dá)十分巧妙的句子,就可以在日記里靈活運(yùn)用,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。長此以往,學(xué)生的寫作能力就會得到提升。

        從以上分析可以看出,將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來,對于小學(xué)語文教學(xué)來說具有關(guān)鍵作用,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面優(yōu)化。對此,教師應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在閱讀過程中完成寫作素材的積累,并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作中,讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā),養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

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