鄧寶玉

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 黔南 558000）

引言：在高職院校的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)是一門必修的課程，尤其是在化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中是非常嚴(yán)格的，化學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是對于學(xué)生專業(yè)課程的培養(yǎng)，還是對于學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)，都是十分重要的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，所以說，針對中職化學(xué)教學(xué)過程中的行動導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用研究。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的定義

行動導(dǎo)向教學(xué)法本質(zhì)上來講，是一種創(chuàng)新型職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系，同時(shí)是一種前衛(wèi)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)手段，上世紀(jì)九十年代，德國的聯(lián)席會議第一次在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)提出，行動導(dǎo)向教學(xué)。比較經(jīng)典的例子有“頭腦風(fēng)暴教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”等。而且，這種教學(xué)方式的目的在于讓學(xué)生能夠有效利用手腦和心來用于知識學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)過程主體，充當(dāng)指導(dǎo)工具，包括老師。在教學(xué)活動中時(shí)常運(yùn)用知識指導(dǎo)輔助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)實(shí)踐能力以及組織行動能力[1]。一般來說，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)按照查詢信息-計(jì)劃-決策-現(xiàn)場執(zhí)行-過程檢查與結(jié)果評的程序進(jìn)行。而且，這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生突出個(gè)體的獨(dú)立性，提升獨(dú)立工作能力，提升在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系的好習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、基于行動導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)的方法

在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，輔助學(xué)生提升相關(guān)職業(yè)能力有非常重要作用，但是，大多數(shù)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，造成化學(xué)教學(xué)過程中存在諸多不足之處。我國一些高職院校在發(fā)展的過程中，雖積極響應(yīng)國家政策的號召，大力推行教改，但實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容仍然以專業(yè)課為主，忽視了化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程，甚至一些院校為有效確保專業(yè)課程的時(shí)效性，壓縮甚至取消了部分課程的基礎(chǔ)知識。還有一部分高職院校的基礎(chǔ)課程，例如化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)是完全沒有保證的，而且該課程的教學(xué)過程還存在低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏實(shí)效性，僅僅通過面向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識、而且在化學(xué)課程的傳授過程中缺少實(shí)踐課程，因此以至于學(xué)校培育的專業(yè)人才和原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃目的不符。當(dāng)下，超過半數(shù)的高職院校在化學(xué)教學(xué)過程中，教師僅僅單一的重復(fù)化學(xué)知識和化學(xué)方程，并沒有將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合教學(xué)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面，對于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性并沒有提高相應(yīng)的認(rèn)識。由此，提出以下方法建議：

（一）要打破傳統(tǒng)模式

一般來說，高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式更加注重內(nèi)容的安排，特別是注重教學(xué)過程系統(tǒng)性，這種方式對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，一定程度上能夠提升效率，以強(qiáng)有力的方式使學(xué)生的理論知識得到鞏固，讓知識系統(tǒng)化，牢固知識基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生來說，培養(yǎng)問題的分析能力和創(chuàng)新方法上存在不足，不能有效完成高職院校教學(xué)的終極目的。如果化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中利用行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)，可以重新安排教學(xué)內(nèi)容，把理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，以及有利于行動導(dǎo)向知識結(jié)構(gòu)教學(xué)方法構(gòu)建。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)方式與行動導(dǎo)向教學(xué)相聯(lián)系

從行動導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展方向來說，是一種前衛(wèi)的教學(xué)觀念，尤其體現(xiàn)在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，這樣的理念優(yōu)勢是尤為先進(jìn)的。反過來說，教師群體同樣不能盲目跟風(fēng)，并不是全部的教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容都可以通過行動導(dǎo)向教學(xué)模式來發(fā)揮出效果。在面對這種情況時(shí)，需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)方式的核心與前衛(wèi)的行動導(dǎo)向教學(xué)方法有效運(yùn)用相結(jié)合，這是教師有必要解決的課程教學(xué)過程中存在的問題[2]。

（三）設(shè)計(jì)行動導(dǎo)向教學(xué)計(jì)劃

通常而言，想要最大限度利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，就需要配備相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段。并正確實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)方法，輔助方面需要課堂對教學(xué)條件以及網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體視聽教室，再包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂必要要求，此時(shí)，對于高職院校本身的要求標(biāo)準(zhǔn)同樣會提高。在此基礎(chǔ)之上，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況以及教材設(shè)備條件，以此設(shè)計(jì)最為貼合實(shí)際教學(xué)情況的內(nèi)容以及方法，不能盲目為追求名氣而實(shí)施化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃設(shè)計(jì)，如果第一次就給學(xué)生較高的教學(xué)期望，最后就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)施，這樣就會導(dǎo)致打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

（四）將專業(yè)課程特點(diǎn)運(yùn)用在活動設(shè)計(jì)中

化學(xué)是大多數(shù)高職院校中的專業(yè)課程基礎(chǔ)，教學(xué)重點(diǎn)大部分集中于綜合性教學(xué)任務(wù)上，在職業(yè)技能訓(xùn)練過程中，需要應(yīng)用其中的部分化學(xué)知識。從這一點(diǎn)來看，利用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性是絕對的，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更加樂于學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的知識，還能在獲取全面知識整合的基礎(chǔ)上，掌握更多的專業(yè)技能，以此結(jié)合到自己的知識庫內(nèi)，真正發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的核心作用。

結(jié)論：本文指出目前高職院校的化學(xué)教學(xué)中存在的不足，最后能夠提出改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的意見，還要正確地認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法和行動導(dǎo)向教學(xué)法之間的聯(lián)系，這樣才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的計(jì)劃，才能更全面地將專業(yè)課程的特點(diǎn)使用在中職化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中。作為專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，高職院校需要承擔(dān)起一定的社會責(zé)任，將實(shí)用型高級人才不斷地向社會輸送。