張洪霞

（遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)四合鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，遼寧 阜新 123000）

《家庭電路中電流過大的原因》是人教版第十九章《生活用電》的第二節(jié)。本章以家庭電路為主線展開，分為三節(jié)，第二節(jié)《家庭電路中電流過大的原因》，通過生活實(shí)例和例題說明家庭電路中電流過大的原因，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)，同時本節(jié)也是歐姆定律和電功率知識在家庭電路中的具體應(yīng)用，是學(xué)習(xí)下一節(jié)《安全用電》的基礎(chǔ)。本節(jié)課是九年級下學(xué)期的內(nèi)容，通過前面一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已形成一定的物理思維，具有一定的科學(xué)探究能力。

在日常生活中，家庭電路中電流過大引起保險絲熔斷的現(xiàn)象時有發(fā)生，但學(xué)生對這些認(rèn)識都停留到感性認(rèn)識的現(xiàn)象層面上，沒有形成知識體系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹因材施教的原則，立足于學(xué)生所形成的感性認(rèn)識，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使其從感性認(rèn)識上升到理論高度，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生對家庭電路電流過大的原因有更深刻、全面的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的掌握知識、提升能力、形成素養(yǎng)。

一、從核心素養(yǎng)的視角確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的視角下根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和本節(jié)課的特點(diǎn)設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1.知道家庭電路中電流過大的原因是家用電器的總功率過大和短路。

2.知道保險絲的作用。

（二）過程與方法

1.體驗通過理論分析和實(shí)驗獲取物理知識的方法。

2.通過實(shí)際家庭用電問題的分析培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

3.通過實(shí)驗探究“短路現(xiàn)象”和“保險絲在電路中的作用”。知道保險絲的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過分析、觀察、實(shí)驗探究以及小組交流，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

3.有安全用電的常識。

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，將相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)分解到對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

二、以問題為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力

在本節(jié)課的教學(xué)中，對學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會的部分，比如“總功率過大是家庭電路電流過大的原因之一”“家庭電路中哪些現(xiàn)象會發(fā)生短路及短路的危害”“保險絲的材料、作用、選擇”等，教師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，可分別將其設(shè)計為三個自學(xué)指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，通過問題設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生由獨(dú)學(xué)、對學(xué)、小組合作群學(xué)、展示、到最后教師評價的方式完成。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了主動與他人合作，尊重他人，在交流展示中使物理思維能力得到充分發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得以提升。

三、通過“例題分析”和“一題多解”，使學(xué)生所掌握的物理概念更加系統(tǒng)化，從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力

本節(jié)是在學(xué)習(xí)過電流、電壓、電阻、歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律和家庭電路組成及連接等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的例題分析和達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)生對電流、電壓、電功率等物理概念有了更加系統(tǒng)、透徹的理解，對家庭電路的匹配問題有了比較系統(tǒng)地掌握，能夠應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決簡單的生活實(shí)際問題。特別是在110頁例題的處理中，教師可先讓學(xué)生練習(xí)、評價后，再對例題的第二問組織學(xué)生研討另一種解題方法，在兩種方法的對比中鞏固學(xué)生所掌握的電功率公式，發(fā)展學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、通過“探究實(shí)驗”培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究能力”

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用家庭電路演示板設(shè)計“探究短路現(xiàn)象”的實(shí)驗、利用教材111頁圖19.2-4實(shí)驗儀器探究“保險絲的作用”，通過實(shí)驗設(shè)計和教師演示、學(xué)生觀察、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)家研究問題的方法，從中掌握“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計進(jìn)行實(shí)驗、得出結(jié)論、交流評估”等科學(xué)探究要素，形成通過實(shí)驗獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對實(shí)驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。

五、通過家庭電路故障分析使學(xué)生形成用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的物理思維，自覺提高安全用電意識和覺悟

本節(jié)課教師展示了多幅家庭電路電流過大帶來危害的圖片，使學(xué)生身臨其境地感受到了如果每天我們對電的使用不當(dāng)，隨時都可能帶來危害。并對造成這些危害的原因進(jìn)行了詳細(xì)分析，從中促使學(xué)生自覺形成用所學(xué)知識分析家庭電路實(shí)際問題的物理思維，提高安全用電的意識和覺悟，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

綜上所述：通過教師精研課標(biāo)，深挖教材，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能使核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的每一個具體細(xì)節(jié)中落地生根，每一個細(xì)節(jié)中都能真正實(shí)現(xiàn)課程育人的功能，使學(xué)生形成用物理知識解決家庭電路實(shí)際問題的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的逐步形成，處處體現(xiàn)了為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。